基于BB平台的适时教学学习效果调查与评价

邱月+黄晓武

摘 要 以数据库及其应用通识课为例，在教学中引入Blackboard 教学平台的适时教学教学模式，利用问卷调查法和Blackboard 自身的统计功能，对学生的学习情况及Blackboard 网络教学平台的使用情况进行调查与评价，得出适时教学模式在教学中具有的许多优势，同时也有一些不足有待解决。

关键词 Blackboard 网络教学平台 适时教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.052

Abstract The database and application of liberal education as an example， introduces the Blackboard teaching platform in the teaching of the teaching mode of teaching， using the method of questionnaire survey and statistics function of Blackboard itself， the investigation and evaluation of the use of learning and Blackboard network teaching platform for students， the teaching mode has many advantages in Teaching. There are also some problems to be solved.

Keywords Blackboard； network teaching platform； timely teaching mode

Blackboard 网络教学平台是全球应用范围最广的教育软件之一，被国内外众多院校选用，作为其教育信息化建设的载体。它是目前市场上能支持百万级用户的教学平台，以课程为中心，集成了内容资源管理、在线交流、考核管理和系统管理等功能模块。学校于2007 年初引进了该平台，并依托该平台进行了一系列有关教学方法改革的探索 。

适时教学是将网络技术作为构成新型教与学策略有机活动的前提，把教学活动建立在“基于网络的学习任务”和“学习者的主动学习课堂”二者交互作用基础上的一种新型学习生态环境。与传统教学方式相比，网络学习教学模式具有自主性、交互性、开放性和创新性的特点。本研究以数据库应用课为例，依托Blackboard 网络教学平台（以下简称BB 平台）开展适时学习教学实验，并对教学效果及BB 平台的使用情况进行调查分析与评价。

“数据库应用技术”网络课程建立于2010年，先后在2011级、2013级、2014级学生中使用。笔者以2014 级法商学院本科学生为对象进行此次调查，结果报告如下。

1 对象及方法

1.1 调查对象

笔者所教授的法商学院的会计14301、会计14302、汽车营销14301、酒店14301等本科学生共201名。时间选在在学期末，网络课程的使用学习后进行。

1.2 调查工具

本次调查问卷通过学校网站群的webplus pro 自带的网上调查来生成。其内容可由站点管理员或系统管理员设定，用户可以选择这些内容的选项作为自己的意见提交（投票）。学生们非常积极，在网站上自行提交问卷，系统自动生成统计数据。

2 结果分析

2.1 学生对网络教学的了解

调查发现，学生对在线网络平台的了解情况较好。如表1所示，在学习本门课程之前，对网络教学平台有一定了解的学生占78%， 曾经接触和使用过的学生占13%，也有少部分學生对网络教学平台缺乏了解。总的来看，现在的大学生对国内网络教学平台（包括互联网公共教育平台）还是有一定认识的，部分学生在高中阶段就曾使用过类似软件。

2.2 对平台上教学资源的使用

目前网络平台的教学资源种类主要有电子课件、教学视频、案例库、试题库、作业与测试等内容。其中学生使用最多的是在线交流与讨论版（占81%）和作业与测试（占75%）。这反映出学生及时的在线交流辅导，以及单元测验与作业练习是大多数学生所喜爱的。调查结果体现了网络教学平台相比传统的教学模式的优势，具有良好的及时性和互动性。学生喜爱讨论版，主要是认为可以自如地进行讨论、可以激起学习的兴趣、培养自主学习习惯。而分类细致的单元测试题主要针对“数据库应用技术”课程的重点知识点设计，符合当今碎片化学习的趋势。

2.3 使用网络平台学习的时间

76.3%学生每周使用网络平台的频率为4 次以上，49.5%的同学每周登录次数介于2到3次之间，还有7%的学生每周仅登录一次。每次登录平台学习的时间以30分钟左右的占82%，每次使用时间超过1 小时的学生仅占14%，每次学习时间不足15分钟的学生仅占4%。使用时间较少的学生，主要用网络平台提交作业。而使用时间较长的学生主要是用于观看课程视频和在线讨论交流。

受到网络条件和资费的影响（学校目前暂时没有无线校园网环境），93%学生主要使用电脑完成学习，而手机和平板的使用者仅占7%。使用的时间段集中在晚上18：00至23：00之间，其他时间段较少。

2.4 学习效果

问卷调查结果显示 85%的学生认为网络平台能够方便他们的自主学习， 72%的学生认为“数据库应用技术”课程的网络资源为他们的提供了课前知识指导，对自己帮助很大。不少学生对Blackboard 平台中各项功能较满意，认为他们对开展协作学习提供了良好支持。也有同学指出在学校的实验中心机房设备陈旧，影响了使用平台的学校效果，希望校方改进。

3 存在的问题

3.1 网络教学资源有效利用率不高

尽管Blackboard平台上教学资源内容丰富多样，能快速找到对应的知识点，但大部分学生仍然缺乏利用网络平台的习惯。相比较每天花费在网络上玩游戏和浏览新闻的时间，用于网络学习的时间明显不足。这既有学生自身的原因，也和目前课程的考核方式有关。

目前课程考试还是采用传统的理论考试，平时成绩所占比例较低。为获得较好的成绩，学生仍然沿袭了高中阶段的传统学习方式，把大量的时间用在了知识的记忆上。

3.2 运用网络协作学习的能力有待提高

调查显示，在平台的功能模块中，讨论版的使用次数较高，说明大多数学生都发现网络协作学习的交互性动态性和共享性更强。但是讨论版中的留言数量统计，显示不同班级的学生、同一班级不同项目组的学生，他们之间的学习参与程度存在明显差异。积极发言和参与的学生，总是那么少数几个人，小组其他人都选择了保持沉默，讨论结束后“坐享其成”。这在一定程度上，影响了协作学习的效果。

4 提高适时教学效果的对策

（1）学校要在管理层面上推动网络教学。学校领导层要充分认识到高等教学和信息化高度融合的意义。可出台相关制度规范、保证网络教学质量。比如鼓励教师通过先进的信息技术讲授学科前沿知识、在学校主页上开设教学资源专栏吸引学生注意、在官方微信上定期推送网络教学的相关信息等。也可以将网络平台的使用做为通识课程在新生中开设，强化他们网络学习的理念，引导他们去掌握平台的各项功能，增强其学习的主动性。

（2）加强学校信息化基础平台建设。网络教学平台内的教学资源丰富多样，特别是含有大量的视频资源。网络平台能否高效稳定运行，主要依赖于校园网的带宽、服务器响应速度、虚拟机资源池等软硬件环境。学校应该每年投入一定的经费，不断优化校园网络基础设施性能，保证网络课程的教学效果。为适应移动信息化的要求，应在校园内建立无线网，为移动学习创造条件。

（3）进一步优化和整合现有教学资源。移动智能终端与教学应用的整合，可以让师生多渠道即时沟通。学校针对移动端学习，正大力发展微课教学资源。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课不是单纯的学习资源，而是通过学习资源承载的教学服务，指向问题解决，需要对学习过程提供沟通与支持服务。和教务处、人事处等校内部门合作，加大对教师的微课资源制作能力培训，在实际教学中取得了较好的效果。平台内的多门精品课程也建设了丰富的微课资源，多位教师在国内微课大赛中获奖。

（4）改革现有的课程评价方法。在有条件的改革试点院系，可以改变网络课程的考核方式，并出台针对网络课程授课老师的鼓励措施。例如，对在网络平台上积极发言、参与项目讨论的学生平时成绩予以分数奖励；将网络教学平台上统计的使用时间、登录次数等数据作为过程性评价的重要依据。加大平时成绩在课程考核成绩中的比重，把线上单元测试成绩作为平时成绩，最终加权平均到期末总评成绩中。通过采用新的评价体系，逐步引导学生把时间和精力用于自主学习及协作学习上来，提高他们的综合知识运用水平和创新能力。

5 总结

Blackboard平台为适时教学模式研究提供了一个良好的环境和技术保障。 但是，它毕竟只是一种辅助教学方式，还不能完全取代现有的教学模式。现在大规模的线上课程正在迅猛发展，学校相继引入了学堂在线、智慧树等MOOC平台。全新的学习模式正冲击着高校当前的传统教学评价体系。财经类院校的课程有其相应的特点，只有根据课程特点，专业特色，有针对性地改进教学方法，激发学生的主观能动性，才能创建合理科学的评价体系，才能提高学生的综合素质。

基金项目：湖北经济学院法商学院2015年院级教育教学研究项目 （2015J22）

参考文献

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