引导学生发现小学语文中的美

韦仕高

【摘要】随着新课程教学理念的提出，很多教师对教学方法进行了改变，目的是创新教学方法，提高教学效率。可现实情况是，教学方式流于形式，课堂缺乏一个有效的组织，导致了教学目标不能很好地完成。针对这些问题，我认为小学语文教师必须挖掘小学语文中的美，引导学生发现小学语文中的美，提高学生的审美能力。

【关键词】发现；引导；想象

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教师要明确教学的初衷，开展小学语文教学时可以给予学生自由的空间，让学生去探索、去交流讨论，但是教学课堂不可无序。教师在开展语文教学时，不仅仅要提高学生的语言能力，还要通过教学提高学生的审美能力。小学语文中有着很多诗歌、童话故事等，这些都可以作为引导学生发现语文中的美的素材。我對语文教学中现存的问题进行了分析，并结合多年的教学经验提出了几点对学生进行审美教学的方法，希望能给广大教师的教学带来帮助。

一、引导寻美，让学生发现美

生活中不是缺少美，而是缺少一个发现美的眼睛，学生们在学习语文亦是如此，很多学生不能有效地发现语文学科中的美，而教师也没能进行有效的引导，使得语文美的元素不能被有效地挖掘，学生的审美能力难以提高。其实，语文是一门语言性的学科，它用文字向人们传递了各种各样的“美”。比如诗歌的韵律美，文字描绘的画面美，用文字向人们传递的一种思想美等。这些都是教师可以进行挖掘的元素。教师要明确语文教学的意义，在语文教学中对学生进行审美观念的渗透，帮助学生们不断地去发现语文的美，并在这个过程中提高自身的审美能力。

在讲解《海上日出》这篇课文时，我让学生们对课文进行了赏析，让学生通过阅读课文中描写日出之前、日出之时、日出之后的句子，来发现课文中一些句子的美。比如，这句“出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”，我让学生找出这句话的写作手法，并让他们思考作者这样写有什么目的，表现一种什么情感。然后，在讲解“终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得可爱”时，我让学生思考作者为什么要用“跳”这个字，而不用“升”，让学生进一步感受当时的情景，从中体会到日出时的那种奇特的景观。接下来，我又对文中一些词、句、修辞手法的巧妙用法进行了剖析，引导学生去发现课文中的语言美。

引导寻美，让学生不管是自主阅读文章，还是学习课文时，都能养成一种去挖掘语文美的意识，慢慢地，他们会形成一种习惯，这对于学生审美能力的提高奠定了基础。

二、引导入境，让学生感受美

小学生认知能力较差，并缺乏相关的经验，教师虽对他们进行了引导，提高了他们发现美的意识，但是基于各方面原因，学生不能从更高的层次上感受美。我对这个问题进行了分析，找出了解决的措施，并取得了不错的教学效果。

首先，我利用形象入境法，帮助学生更加直观地去感受情景，让他们进一步感受到文章描绘的那种美。在这个阶段，教师可以利用多媒体技术为学生呈现更加直观的画面，带领学生入境。比如，在讲解《海上日出》时，我不仅对文中的一些词、句进行了分析，而且为了能够让学生更直观的理解，我提前在网上搜集了相关的图片、视频，让学生去观察日出前、中、后的画面，让他们在脑海中有一个更加清晰的认识，加强他们的感悟体验。其次，教师也可以利用表演入境法来为学生创设一个情景，让学生在这个情景中感受到美。这个方法能够有效地活跃课堂气氛，运用得当的话，能够对学生产生更加深刻的影响，大大提高学生的认知，学生在表演中也得到美的熏陶。最后，教师可以利用对比入境法。教师在讲解一些比较因素的课文时，可以利用这种方法加深学生对课文的理解。比如，在讲解《西门豹》时，教师要对课文的一些对比因素进行分析，让学生有效地识别真善，并设计相关的问题引导学生思考，让学生在思考的过程中提高自身的鉴别能力。

引导入境，要求教师将学生真正地引入到“境”中，让学生更加深刻地去感受美，进而提高他们的审美鉴赏能力。

三、引导想象，让学生拓展美

在学生学会发现美，并能感受美后，教师还要对学生进行更深层次的引导，那就是让学生想象美，完成对美的拓展。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文最大的魅力是因为它给予了读者很大的想象空间，它不像数学那样有着固定的答案，每个人读相同的文章都会有着不同的感悟。开展教学时，教师要给予学生想象的空间，让学生有方向地去想象，有目的地去探索。这样，学生的审美能力才能得到有效提高。

学生想象的过程中，教师需要进行引导。这就需要教师在授课前就应该做足准备，设置相关的问题，有方向、有目的地对学生进行引导，提高学生想象的效率。比如，在讲解《望天门山》时，为了能让学生充分地想象，感受诗句带给他们的美，我对他们进行了有效的引导。我利用多媒体向学生展现了一个天门山相关的图片，我问道：“这是什么？”学生们告诉我是天门山，我继续说道：“天门山真……能用什么词来描述，闭上眼睛想象一下。”学生们跟着我的指示，开始进行想象，然后用“高、险峻”等词来描述天门山。接下来，我又板画了江水回旋向北流的画面。然后，我让他们结合诗句来体会想象这个画面。我说道：“闭上眼睛，你们的脑中浮现出了什么画面？你们仿佛听到了什么？”学生告诉我听到了水撞击岩石的声音，声音很响，震耳欲聋。

在这个课例中，利用有效的引导让学生自己去体会、去想象，这对他们审美鉴赏能力的提高有着极大的促进作用。

总之，语文是一门极具魅力的学科，教师应该帮助学生从小就建立审美观念，利用有效的教学手段，提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]谢莉斯.小学语文教学中学生科学素养的培养研究[J].教育现代化，2016（32）.

[2]王丽颖.谈小学语文教学如何激发学生的阅读兴趣[J].中国校外教育，2016（33）.

[3]王莉娜.小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].西部素质教育，2016（22）.

（编辑：龙贤东）