泛在学习理论、二维码技术与高校人文、艺术类基础课程的教学延伸

【摘要】源于信息时代背景的泛在学习理论与契合这一理论特征的二维码技术，可以用于指导与辅助高校人文、艺术类基础课程的教学延伸活动，缓解此类课程知识量大、课时量小的矛盾，提升其教学效果。

【关键词】泛在学习；二维码；人文；艺术；教学延伸

【中图分类号】G642 【文献标识码】

近年来文化产业的蓬勃发展对高校提出了新的人才培养需求，这一背景变化导致人文、艺术类基础课程的重要性日益凸显。然而，这类课程知识量大、课时量相对较小的先天不足却一直限制着教学效果的发展。为解决这一矛盾，可以从教育理论、教育技术两方面进行探索。

在教育理论的探索中，起源于通讯科学领域、符合信息时代特点的泛在学习理论正在受到越来越多的关注。泛在学习最初的理论根基是泛在计算理论，在20世纪80年代后期，由美国的一位计算机专家马克·维瑟提出，他认为：“最深刻的技术是看似消失的，它们融入了每天的生活当中以至于不可分辨了”。①随后在美国及其他亚洲学者的发展下，泛在计算发展为泛在学习理论，认為信息时代的学习应该融入日常生活中，构成生活的一部分。它涉及三方面内涵，一是数字化学习，将学习内容数字化以使海量学习信息的获取迅速而稳定；二是移动学习，强调学习方式的便携与便捷；三是终身学习，主张打破课堂、校园的学习时空局限，将学习生活化、终身化。泛在学习理论是一种教育理论的创新，它在信息技术的支持下，对以往的传统学习概念进行了拓展。一方面，它将以往主要集中在课堂和课后特定时间，受信息存储和传输条件限制而依赖学校环境开展的教学和学习活动延展到了课外、课后，甚至日常生活当中；另一方面，它也为解决信息爆炸时代知识老化、与现实脱节的问题提供了一个解决途径。将这一理论引入高校人文、艺术类基础课程的教学当中，我们就会得到新的启发。首先，随着高校教学改革推向纵深阶段，时间资源正在向应用实践与理论前沿倾斜，因此，在不增加课堂教学时间，也不占用学生更多课后时间的情况下，泛在学习理论会为我们提供新视角，提示我们考虑利用新的信息技术手段，将教学与学习进行数字化、移动化的转化，不增加学生的学习负荷，而是通过新的技术尝试，进行必要、适当的课堂教学延伸，实现教学效率与学习效果的提升。

在实践方面，要结合泛在学习理论对高校人文、艺术类基础课程进行课堂延伸的尝试，亟待解决的问题就是寻求一种稳定、便捷的信息技术手段，而日益普及的二位码技术正是这样一种技术。“二维码作为一种信息存储和传递技术， 是按照特定的编码规则形成的平面几何图形”。②相对于传统的条形码，二维码具有信息储量大、纠错功能强、生成简单、使用便捷等特征。配合移动互联网信息技术，二维码可以帮助使用者更简单、及时、便捷地获取自己需要的多媒体信息。近年来，随着移动互联网与智能手机、平板电脑等便携移动信息终端设备的普及，二维码技术已广泛应用于数字媒体、物流管理、图书档案管理等领域，甚至中小学的课堂教学中。然而，尽管高校的信息技术硬件水平更高、移动信息终端也更普及，在教学研究领域，也已有一些使用二维码技术进行的实践探索，如用于考勤、答题、实验辅助等，但总体而言，二维码技术仍被作为一种单纯的技术手段进行应用，对其价值的认识较为有限。

结合泛在学习理论看待二维码技术，就会发现，它契合泛在学习的三大特征，并具备实践这些特征的现实环境与技术条件，可用于辅助高校人文、艺术类基础课程的课堂教学延伸活动。首先二维码主要用于数字化教学内容的存储与识别，而现有的高校教学环境基本能满足数字化需求，辅助延伸课堂教学，展开泛在理论的数字化学习实践。其次，二维码技术最突出的特征就是在移动互联网时代体现出来的，与泛在学习的移动学习特征高度一致的移动化，它最集中的体现就是4G时代学生普遍使用的智能手机微信应用的扫一扫功能，此类功能可以提供最便捷的课堂延伸手段。最后，泛在学习理论的终身学习特征也可以通过二维码技术得以实现，二维码配合移动互联网通信技术，可以帮助学生随时随地地获取和开展学习任务，帮助教师将课堂教学延伸到学生的日常生活当中。

基于泛在学习理论，借助二维码技术进行高校人文、艺术类课程的课堂教学延伸，可以从以下方面进行具体的实践尝试：在教学中结合人才需求与课程内容，进行课堂教学延伸内容的梳理、整合、补充，最终确定相应的课堂教学延伸内容。随后结合内容选择适合的二维码网络资源进行信息录入与二维码制作，进一步确定二维码任务在课堂教学环节中的内容、形式与流程并在其后的课堂教学中引入二维码任务环节，在课堂教学中采用针对二维码任务学习内容的提问、讨论、微型报告等形式进行任务监控与学习效果反馈，最后结合课堂教学延伸内容从形成性评价及终结性评价两方面进行全程性学习效果评价。

通过具体的实践探索，我们发现，首先，泛在学习理论确实是一种针对信息时代背景提出的有效的学习理论，它对高校人文、艺术类基础课程的教学支撑证明了这一点。其次，借助二维码技术确实可以实现高校人文、艺术类课程的课堂教学延伸，并在一定程度上缓解课程知识量大、课时量相对较小的先天矛盾，进一步提升该类课程的教学效果，而二维码技术也被证明是一种适应移动互联网技术与移动终端设备普及的技术背景，可以用于更广泛的高校教学改革的教学技术手段。第三、高校人文、艺术类基础课程的教学改革理应顺应时代的挑战，积极引入新理论、新技术进行新尝试，进而支持相关学科与专业发展，服务于满足时代要求的人才培养需求。

注释

①潘基鑫，雷要曾，程璐璐，石华.泛在学习理论研究综述[J].远程教育杂志，2010（2）.

②徐玲，蒋欣志，张杰.手机二维码识别系统的设计与实现[J].计算机应用，2012（5）.

作者简介：周璇，沈阳大学文法学院，讲师。

（编辑：陈岑）