浅谈如何利用慕课提高农村初中生学习文言文能力

梁振秋

【摘要】慕课在提高农村初中生学习文言文能力方面效果显著，作为一名语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为利用慕课提高农村初中生学习文言文能力进献微薄之力。

【关键词】慕课；文言文；举措

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

什么是慕课？慕课的内涵究竟是什么？作者认为：所谓的慕课就是：大规模在线开放课程，其具有开放性、免费性和资源共享性等等特点。世界顶级的院校纷纷热衷于研究和实践这一新颖教育方式。国内对这方面的研究和实践也方兴未艾。作为一种崭新的教学方式，慕课极大地改变了我们教师的教育理念和教育策略。为此，作者认为：对慕课进行研究和实践具有理论意义和现实意义。结合目前，农村初中生学习文言文的难尽人意的现状。作者认为：充分利用慕课，对于进一步提高农村初中生学习文言文的能力具有显著影响。以下是作者的一些点滴教学体会。

一、慕课和农村初中生学习文言文能力

慕课作为一种新颖的教学方式，是符合现代社会发展和教育发展规律，因此具有强大的生命力。在我们语文教师精心努力下，尽管农村初中生学习文言文的能力取得长足发展，然而，在慕课产生之前，提高农村初中生学习文言文能力的方式多种多样，然而，慕课呈现内容的丰富性和呈现方式的多样性，可以极大激发学生注意力，此外在学习策略上也更加贴近信息化和语文学科特征，以便不同层次学生根据自身客观现实灵活选择，充分利用慕课，可以显著提高学生自主学习文言文的能力，采取一定的步骤就可以观看学习内容和进行测试，通过积极探讨、完成作业、进行考试等程序获得特定成绩。从理论层面而言，慕课對于提高农村初中生学习文言文能力具有显著作用。主要表现在以下三个方面：

（一）学习文言文的方式依旧采取满堂灌的方式

一般而言，在进行文言文讲解时，多数语文教师一般采取相似的教学步骤向学生传递一些文言文知识，我们语文教师依旧是课堂活动的主宰者。而学生只能消极接受和机械记忆。学生的学习积极性和主动性很难被激发。而借助于慕课巨大优势更加贴近不同层次学生的客观需求。

（二）文言文讲解场所依旧是课堂式

在课堂中，学生有若干人数组成，为此我们语文教师很难树立学生学习主体性。因此，教学效果难免不尽人意。而借助于慕课，学生可以独立自主的灵活选择学习内容、学习时间和学习场所。

（三）文言文训练形式过于形式化，学生很难自主实践

学生的主要时间和精力用于一些重大性考试，许多学生往往采取强化背诵一些文言文知识，由于不同层次学生在性格爱好、学习能力、学习习惯等方面不尽相同，因此，人文教育很难得到落实。而借助于慕课，学生完成训练内容，通过一些测试和讨论，我们语文教师可以进行因材施教，帮助学生深入理解和加强记忆所学内容。

二、利用慕课提高农村初中生学习文言文能力

一般而言，文言文的学习不仅仅是一种知识由教师流向学生的过程更是一种师生思想碰撞和情感交流的过程，为此，充分利用慕课，树立全新教育理念，完善课程体系、消除自身之间的隔阂，进一步提高农村初中生学习文言文能力。为此，要注意以下两点：

（一）在课前预习中明确学习任务

比如：在讲解某篇文言文时，我们语文教师可以组织学生通过观看慕课对作者基本概况、创作背景、表达方式等方面进行初步了解，作者认为，文言文学习的过程其实就是我们学生结合自身基础水平，灵活处理课文信息，进而不断丰富和完善自我的一个过程。一般而言，由于长时间的接触，许多学生形成一定的学习语文的策略，为此，我们语文教师要将主要时间和精力用于哪些重点和难点的讲解，组织和引导不同层次学生之间进行合作和交流，进一步丰富课堂容量。

（二）充分利用师生对话来提高学生对文言文的鉴赏能力

鉴赏在学习文言文过程中的作用不容忽视，需要我们语文教师刺激学生视觉器官、听觉器官和大脑等多种感官，借助于师生之间的对话来完成。为此，我们语文教师要秉承一种开放型心态在借助于慕课对学生鉴赏能力进行培养时，进一步拓展学生思维，促使学生结合自身基础水平以全新视角，全方位和立体化对文言文进行鉴赏，进而显著提高学生独立思考能力和创新能力。

三、慕课和优化文言文学习效果整合的有效举措

和传统教学方式相比，慕课可以促使学生全身心体验、促使学生获取更多的成就感、贴近初中生思维方式、便于不同层次学生交流合作和贴近文言文的客观需求。为此，以下几点是慕课和优化文言文学习效果整合的有效举措。

（一）课堂形式多样性

慕课是一种高效课堂的集中体现。充分利用慕课的巨大优势去吸引学生，教学内容更加丰富，教学形式更加多样，获得不同层次学生的青睐。

（二）兼顾不同层次学生不同需求

慕课可以进一步促使知识点更加精细化，和传统教学中长时间的满堂灌有效避免学生的疲惫心理，进而优化文言文学习效果。为此，我们语文教师要结合教学任务和学生现状进行灵活设计，以期最大程度地满足不同层次学生不同的学习需求。

（三）情感互动

为了进一步避免慕课中情感无法交流的现状，我们语文教师可以充分发挥传统教学模式中不同层次学生之间的交流和互动，加深学生对文言文的理解和记忆。为此，我们语文教师要具备设计理念新颖、整合能力和统筹兼顾等方面的能力，采取多样化学习策略进而起到更好的师生情感互动。

言而总之：慕课不仅仅是一种技术方面的改革，更是一种教育理念和教育策略上的改革，为此我们语文教师要不断研究、积极实践和善于反思和文言文教学整合的有利契机，进一步提高农村初中生学习文言文的能力。

（编辑：龙贤东）