小学汉语拼音教学问题反思与优化方式探索

黄萍秀

【摘要】优化汉语拼音教学是提升小学汉语拼音教学质量的重点，以现阶段小学汉语拼音教学工作状况为基础，结合近年来小学汉语拼音教学特点和教学反思，分析其中存在的问题，提出优质的教学方案，以提升小学汉语拼音教学质量。

【关键词】小学；汉语拼音；教学问题；反思；优化方案

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课标教学提出，汉语拼音教学需要展现出丰富多彩的特点，结合游戏和活动等形式，与普通话和识字融合在一起，这种教学方案可以为汉语拼音教学提供发展的方向。现阶段，国内有关小学汉语拼音教学的研究在不断增多，获取了很多优质的经验，但是仍有众多区域实施的汉语拼音教学工作并不完善，普通话的推广较难。

一、小学汉语拼音教学情况分析

小学汉语拼音教学主要分为以下几点：第一，学生自身的素质存在一定的差异性。学生学习的拼音教学水平不平衡。虽然幼儿时期的孩子已经学习过汉语拼音的知识，但是还是有很多学生没有进行正规的教学。同时，受到一些客观因素的影响，学生的知识经验、知识能力、口语表达能力都存在一定的区别，这对教师实施教学工作来说是一项难题。并且此时学生的注意力无法全面集中，学习效率得不到提升。第二，教师的教学素养需要提升。在实际教学工作中，教师不但要传递给学生基础知识，还要引导学生建立正确的学习态度和思想，因此教师自身的教学素养对学生的学习有一定的影响。依据实际案例的分析，很多小学教师的综合素质无法达到教学工作的需求。第三，家庭教学落后。有些学生家长实施的教学理念不完善，有些家长外出打工挣钱，家中只有爷爷奶奶，照顾孩子的生活和学习。这些人大部分都是没有知识基础的，对于拼音更了解的不深，对于学生的教学工作更没有任何帮助。以此导致家庭教育工作出现问题，并且影响学生学习工作的效率和质量。

二、小学拼音教学中应用的方案

在实际教学中，教师需要结合自己教学经验，结合实际教学需求，创造优质的课堂教学方案，其中主要分为以下几点：第一，观察记忆。教材中存在非常多的图片，教师可以依据这些图片实施教学，特别是那些相近读音的字母，可以引导学生观察图片进行学习。例如，“e”就非常像一只鹅，因此教师在教学中可以依据这些图片为学生直观展现拼音知识。第二，辨别比较。例如，“f”“t”的字形容易混淆，这时学生可以依据雨伞进行表演，雨伞向上是“t”，雨伞向下更像是“f”，并且依据行动进行教学。第三，歌诀激趣。例如，在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规律时，配上儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气坏爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改，听话的好孩子。第四，组词造句。新教材中所有的拼读都是先出现不带调的音节，再出现带调的音节、拼音词语及拼音句子，编排循序渐进，适合迁移。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。一年级的孩子的拼音教学同样可以进行合作式学习。在合作之前，我们得先找准合作点，教会合作讨论问题，同时注意合作人数不宜过多，以2—4人为宜，小组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的小主人。例如，在教学音节“hǔ”的时候先给学生找出合作点：1.这幅图上画的是什么？2.图上的音节怎样读？3.这个音节是由哪些字母组成的？我让学生在同桌之间展开讨论，看到老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在东张西望地寻找食物”“一只老虎正在青青的草地上散步”，学生语言丰富，在合作学习实践中互相帮助，互相完善。第五，故事渲染。例如，在教学bɑ的四聲时就可以用故事穿插，故事的主人公是聪聪。教师说：“聪聪喜欢做什么呢？（多媒体显示喇叭画 面）接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呢？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，bɑ的四声也学会了。第六，结合行动和理念不断丰富教学课堂。汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。如《ɡ k h》一课的情境图便是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。这样可以激发学生学习的兴趣，提升学习欲望。第七，拓展环境。可以将拼音中的字母写在卡片上，并且贴在课堂的墙上，以及提升课堂教学质量。例如，教师在引导学生学习汉语拼音教学的过程中，展示奥运五环的图片，让学生了解自己学习的知识和想要表达的内容，学生依据图片可以想到中国2008年举办奥运会的标志，其中“奥运会”中“奥”的拼音是“ɑo”。因此，教师这时可以引导学生学习复韵母，在分析单韵母到复韵母知识的转变和连接，促使学生依据教师的指导了解“ɑ”到“o”的变化，之后向学生展现“牛”“莲藕”等复韵母单词的图片进行深入学习，从而提升学生的记忆力。这样的教学形式有助于教师从简单到复杂实施教学，展现了阅读图片，创造情境的教学特点。

因此，在实施小学汉语拼音教学的过程中，需要结合新课改提出的要求，全面结合教学素材，分析学生的学习特点，不断创新教学课堂。同时，在课堂教学中不但要关注课堂教学，依据兴趣创造教学课堂，促使学生自主参与到实际教学中，同时还要构建丰富的课堂环境，结合实际生活案例创造情景，引导学生深入学习拼音知识，获取更多的小学汉语拼音知识和学习技能。

参考文献

[1]童亚鸣.小学一年级汉语拼音教学思考[J].教育教学论坛，2016（7）.

[2]永增.小学低年级汉语拼音教学方法探索[J].课程教育研究，2012（16）.

（编辑：龙贤东）