浅谈情境教学法在初中语文作文教学中的应用

沈桂才

【摘要】初中作文是语文教学中的重点和难点，作文水平的高低是衡量学生语文学习能力的关键，初中语文教师要不断深入分析作文教学中存在的问题，研究科学的教学方法，提高语文作文教学水平，近年来情境教学法在作文教学中的应用与实施，取得了显著效果，深受广大语文教师的追捧，因此，教师应注重情境教学法在初中语文作文教学中的应用，提高语文作文教学效率。

【关键词】情境教学法；初中；语文作文教学；应用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文是一门应用性较强的语言学科，而作文是体现学生语文应用能力的关键，因此，本文分析了初中语文作文教学现状，并提出了情境教学法在初中语文作文教学中的应用策略，为发挥情境教学法在初中语文教学中的最大作用。

一、初中语文作文教学现状研究

目前，初中语文教师作文教学理念陈旧，在作文教学中，教师向学生灌输模板式教学方法，通常在作文教学课堂中，为学生讲授写作技巧，之后再为学生提供一两篇范文，使学生对范文进行学习，将范文看作模板，要求学生按照范文的结构进行写作，这种教学方法严重束缚了学生的想象力与创造力，虽然学生能够写作文，但所有学生的作文如出一辙，使作文内容与写作手法缺乏创新，严重阻碍了学生写作能力的提升，同时也影响了初中语文作文教学效率。

其次，作文写作内容与生活有着密切的联系，但初中语文教师在作文教学中没有注重引导学生从生活出发，也没有在教学中为学生创设生活情境，学生缺乏科学的引导与良好的作文写作氛围，令学生对作文写作缺乏兴趣，无法激发学生自主创作的欲望，影响了学生写作积极性，造成学生作文不知如何入手的困境，使学生对作文学习产生畏难心理。

最后，教师没有教授学生正确的写作方法，使学生写作思维受限，学生对语文作文缺乏激情，常出现学生抄袭作文的现象，扭曲了学生对写作的认知，同时，在作文教学中教师缺乏注重生活情境的导入，使学生难以通过生动的生活情境，了解作文与生活实际的联系，导致作文写作教学效率难以提升，进一步影响了学生的作文学习质量。

二、情境教学法在初中语文作文教学中的应用策略

（一）引入延伸性、拓展性情境，加强学生想象训练

想象力是作文创作的关键，因此，教师在语文作文教学中，要注重引入延伸性、拓展性情境，加强学生的想象力，使学生利用丰富的想象力提高作文写作水平。例如，在初中记叙文写作教学中，教师应先使学生掌握继续文的六大要素，之后为学生引入教材中的《风筝》作为范文，教师引导学生通过《风筝》这篇文章了解作者的叙述思路与叙述结构，进一步豐富学生的写作思维，如，教师引导学生了解文章的叙述结构，写作背景，使学生了解到叙述的内容可以是陈年往事，叙述不受时间的限制，之后教师鼓励学生大胆想象，对自己身边发生的事物进行大胆描述，先引导学生口述，在学生口述过程中，教师要对学生进行引导，使学生按照记叙文的六要素进行叙述，按照时间、地点、人物等线索有条理的叙述故事，有效地培养了学生的逻辑思维，之后教师再引导学生：“大家将刚刚口述过的故事按照记叙文写作要素步骤记录在作文本上，这就是一篇优秀的作文了。”学生在教师的引导下不仅了解了记叙文写作的技巧，同时也了解到大胆想象对创作的意义，有效地培养了学生的想象力，提高了学生的写作质量。

（二）重视生活情境引入，营造良好的学习氛围

为学生引入生活情境，营造良好的学习氛围，是提高初中作文教学效率的关键，良好的学习氛围不仅能够为学生提供一个良好的写作环境，还能激发学生的想象力。例如，在初中景物写作教学中，教师先为学生讲解写作技巧，之后为学生提供一篇写景范文，范文可以从教材中搜集也可以通过其他渠道搜集，如教师将《济南的冬天》作为范文，使学生学习完《济南的冬天》之后了解老舍的写作思路与写作手法，最后教师将教学课堂引申到生活中，将学生带到课外，使学生对生活中的大自然进行观察，并鼓励学生不断发挥其想象力，站在生活的角度观察与欣赏大自然，之后再将自己对景物的观察与感悟体现在作文中，教师让学生到生活中观察与感悟大自然，为学生营造良好的学习氛围，打破以往局限的作文教学课堂，使学生充分感受到了生活，并将生活跃然纸上，有效提高了学生的作文写作能力。

（三）重视情境导入设计，点燃学生作文学习的激情

情境导入，是一种有效的作文教学方法，教师将生动、活泼的情境导入教学课堂，能够充分点燃学生的作文学习激情，使学生在生活情境中，用心去感受生活，将对生活的感受生动的表现出

来。例如，教师在说明文写作教学中，可以利用多媒体为学生导入情境，使学生在生动的情境中进行写作，教师在多媒体中播放一段生活场景：一家人围坐在一起包饺子的情境，熟悉的生活情境激发了学生学习兴趣，之后教师使学生一边观赏，一边将包饺子的动作与过程记录在作文本上，学生在教师的指导下，记录下擀皮、包馅、捏褶的细节，有效地提高了学生的写作能力，使学生了解到说明文写作的关键在于细心观察，认真分析，充分提高了学生写作的积极性，接着，教师再播放其他的生活情境使学生练习写作，学生在生动的情境下进行写作练习，不仅提高了学生写作水平，还排除了学生写作过程中的畏难心理。

三、总结

综上所述，作文是语文教学的重要组成部分，教师在教学中要注重利用情境教学方法，使学生对作文产生兴趣，并引导学生在作文写作过程中不断发挥其想象力，以此提高学生的写作水平，使学生掌握科学的作文学习方法，提高初中语文教学效率。

参考文献

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[2]李淑莲.熟悉的地方也有风景——情境作文教学设计案例[J].现代教育科学（中学教师），2013（1）.

[3]付蕾，林丹燕.发散思维在中学语文作文教学中的运用[J].教育理论与实践，2013（14）.

（编辑：龙贤东）