小学中年级语文阅读能力的培养对策

高国银

【摘要】在小学语文教学中，语言技能的培养和锻炼一直都是语文教学的核心任务，而语文阅读能力恰恰是培养语言技能的重要组成部分。所以，小学中年级语文老师在新课标教学改革工作的影响下，加大了对学生阅读能力培养的力度。不过，由于阅读能力的培养一直以来都是小学中年级学生语文学习中的重难点，再加上老师在给学生培养阅读能力这方面缺乏一定的方法，使得小学中年级学生阅读能力提升效果不是特别好。下面就对目前小学中年级语文老师培养阅读能力的过程中存在的问题进行分析，并给出相应的对策。

【关键词】小学中年级语文；阅读能力；培养对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、目前小学中年级语文阅读教学中存在的问题

虽然新课标的改革工作使得小学语文教学模式和方法有了很大的提高，并取得了一定的成绩，但是目前在小学中年级语文阅读能力教学过程中依然还存在一些问题没有得到解决，这些问题大致分为两个方面。

一方面，小学中年级语文老师对“人文”的重视远高于“工具”。主要表现为老师在课堂教学过程中，没有选择教学生去品味、体会文章中语言等对情感表达的作用，以及写作的方法，而是将大部分的课堂教学时间和精力用来一字一句的分析文章，体会文章中蕴含的人文思想。换而言之，老师太过重视培养学生的人文思想和忽略了语文中语言文字运用的能力。

另一方面，老师在教学过程中，没有意识到知识和实践相互结合的重要性。在应试教育的影响下，老师一直将考试作为教学的最终目的，让学生也一直将优秀的考试成绩作为自己学习的目的，但即便是这个原因，语文学习中的作文和阅读这两部分也是相辅相成的。阅读是帮助学生从人文的角度理解文章的大意和写作技巧，作文却是所有语言的综合应用，但是老师却在教学中将这两个教学内容没有很好的相结合，指的是学生虽然可以理解文章的意思，但却很难运用语言技巧写出一篇完整的小短文，无法发挥出语文教材的作用，阅读能力得不到提高。

二、培养小学中年级语文阅读能力的对策

（一）重视“人文”和“工具”的统一性

所谓的“工具”指的就是小学中年级学生在语文的学习过程中掌握语言文字的使用方法，并可以熟练地运用到生活中；而“人文”则是指通过对语文课文的学习让学生的思想得到净化熏陶，提升内涵，并引导学生树立正确的人生价值观，这就表明了“工具”在语文学习中是“人文”的载体基础，“人文”是对“工具”的升华，它们二者的统一结合可以最大限度地发挥出语文的文化内涵和文化精神，这也是“人文”和“工具”的统一性，是小学中年级阅读能力培养过程中的最重要的组成部分的由来。所以老师在教学过程中将它们二者统一，让学生学习掌握语言文字的使用方法和领悟文章作者的人文思想和表达方法。

例如，在学习《一个中国孩子的呼声》这一课，老师可以先带学生一起学习体会这篇文章想要表达的感情以及蕴含的人文思想；然后在对这篇文章的写作方式、语言表达形式进行探讨和学习，分析作者怎样将自己的感情通过语言文字的使用传达给读者的；最后带领学生总结这篇文章的写作特点和中心思想，以及学习这些写作的方法，从而培养学生的语文阅读能力。

（二）加强对知识和实践相结合的重视度

通常情况下，许多小学中年级语文老师在完成书上要求的写作任务之后就会让学生的语文实践能力得到提升，完成了课文的阅读文章就可以让学生掌握了语文知识。其实这种想法是错的，这样做不会提升小学生的语文阅读能力。而是需要将这两者相结合，引导学生对教材中的文章进行品读，并将其语言表达的技巧和方法传授给学生，并让他们通过一些练习比如仿写等对这些技巧进行借鉴和运用，让他们学会用语言文字表达自己的感情，进而提高阅读能力。

例如，在学习人教版四年級《桂林山水》这一课时，老师就可以先让学生对这篇课文进行阅读，了解文章大意，并将文章进行分段；之后带领大家对这篇文章进行阅读，通过阅读体会文章蕴含的含义，找出自己认为写得非常好的句子或者用得特别好的词语，并用自己的语言来表述自己认为写得好的原因；然后老师对学生的发言进行总结，并将一些重要的学生没有提到句子的写作方式进行讲解。最后，趁热打铁，让学生对自己喜欢的段落、句子进行仿写，或者运用自己刚刚学会的写作方法写一篇小小的短文。这样将学生需要掌握的知识和实践相结合不仅加深了学生对语文阅读知识的学习记忆，还培养了学生的阅读能力，也提高了语文的学习效率。

三、结语

总而言之，阅读能力的培养一直都是小学语文教学任务中的重要组成部分，所以，作为小学中年级的语文老师来说，要想成功的培养小学中年级学生的阅读能力，不仅需要对手中的教材加以合理充分的利用，还需要根据教学的内容适当的补充额外的阅读教学内容，提升小学生阅读教学的效率，同时还要注意培养小学生的思维意识，养成良好的阅读习惯，实现最终教学目的。

参考文献

[1]李金玲.小学中年级语文阅读能力的培养策略分析[J].都市家教（上半月），2014（2）.

[2]唐建梅.优化朗读，多元感悟，个性积累——提高小学高年级语文阅读能力的策略研究[J].青年时代，2016（5）.

（编辑：龙贤东）