课堂与课外的识字方法

【摘要】识字是小学语文阅读和写作的基础，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。《语文课程标准》提倡树立大语文观，把学习的渠道延伸到课外，充分利用学生现实的语文教育资源，优化语文学习环境。因此，识字教学应以课堂为基础，课外为巩固。必须打好基础，拓宽识字渠道，将课堂与课外有机结合，使学生在更为广阔的空间学语文，用语文。

【关键词】课堂识字方法；课外识字渠道；课堂课外结合

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、营造良好识字氛围，将抽象的识字教学具体化

课堂内学生如果被动识字，既让学生抵触，也会降低识字效率，同时学生思维也得不到长足的发展。因此，教师应该善于在初学阶段运用各种办法营造熟悉的识字环境，充分调动识字兴趣，激发儿童识字收获的怡悦。只有乐于识字、主动识字，才能记住生字。开课后，教师就演示接触过的有代表性的会意字、形声字“水”“休”等字通过画面与文字的演变演示，让学生将抽象的汉字与生活的资源、所熟悉画面产生有机联系，从而对识字产生兴趣，获得心理满足。

二、致力识字寓教于乐，让学生体会学习乐趣

（一）猜字谜游戏

难、易错字，可运用猜字谜巩固教学。如教学“春”字：三人骑太阳；如“夫”字：可以说成“一人大大顶过天”等等；猜字谜识字教学，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（二）简笔画识字

这种方法主要是适用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，可以利用简笔画，如教学“日”字“田”字，就在黑板上勾画出太阳和稻田样子的简笔画，使形象生动地展现在学生面前。

（三）识字竞赛法

小学生具有争强好胜的特点，将识字练习寓于竞赛之中，发挥学生识字的积极性，从而更好地识字。如：可以小组比赛，哪一个小组识字多就获胜，为了得第一，小组内的学生会给识字比较慢的学生提前教会，这样，不仅调动了学生识字的积极性，而且帮扶了后进生，加强了凝聚力。

（四）利用游戏

小学生识字的瓶颈在于学得快也容易忘得快。通过长期的教学实践，如果让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字，将收到事半功倍的效果。以小组合作中游戏识字的效果最好。开火车（各种形式）、接龙、摘苹果、猜字、排字、举字等，游戏的多样化给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。

三、营造课外识字氛围，挖掘有利识字巩固的资源

（一）校园生活与识字

浓厚的校园的文化氛围是识字教学的有利资源。培养学生在课外有意识地细细观察，抽一节课带领孩子们参观校园认识校牌、班牌、绿化牌、走廊中的文明告示等。同时，引导学生认识本班同学的名字、班级的课程表、教室的学习园地、校园内的名言等。这样能让学生在了解学校的同時，在广阔的识字空间中，将学校生活与识字有机融合。

（二）家庭生活与识字

《语文课程标准》特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。《菜园里》一课学完后，我引导孩子们跟爸爸妈妈上菜市，认识更多蔬菜瓜果的名字，然后把相应的词语配对图画做成卡片。让家长教在家庭生活环境中识字，利用丰富的家庭资源，让孩子在课余时间对照实物认字。 让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物时，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字，然后把商品的标签贴在专门的识字本上，回来考考其他同学，这样下来孩子们都非常感兴趣，在“乐”中不知不觉学会许多汉字。善于利用生活的资源，充分发挥好家长的辅助作用，让它为我们的教学

服务。

（三）完善评价机制

低年级学生受年龄限制，尚未养成长期坚持课外阅读的习惯。但他们有强烈的表现欲，因此完善和多元评价机制，让学生体会课外阅读的喜悦。结合我校的读书“金卡”“银卡”等活动我要求孩子把课外认识的字存到“生字银行”的存折中去，每周在小组内评选“银行行长”，一个月左右评选出“故事大王”等。一个学期读书多的，识字多的就可以拿到学校的“金卡”等。

四、联系生活实践识字，挖掘有利巩固识字的资源

扩大识字面，结合实际，将识字扩展到所接触的广阔生活空间中去。

联系生活进行识字具有两方面：首先在利用学生生活中的有利条件，激活识字兴趣，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等，都是可以利用的识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的书报，让孩子走进一个无声而精彩的世界。 只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，爱上阅读。

（一）观察事物学说话，学识字

这可以要求孩子从观察身边的事物做起，如：书包里的学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字去超市、小花市、逛商场等等把商品和名称联系起来识字。这样一来，识字速度快了，也养成了学生认真观察的好习惯。

（二）生活中学会识字

生活是语文学习的源泉。让学生从生活中日用品的名称、标识和产品说明书内容的熟悉中，提高识字水平。遇到不会写或不会读的字，通过问老师、问家长、问同学和查字典等多种办法来不断提高识字水平；也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成平时积累好习惯，做到勤学苦练等，以这样的方法提高学生的识字能力和水平。

总之，在语文识字教学中，我们应结合课内教学手段，多挖掘课外资源进行识字教学。同时拓宽识字教学的渠道，提高识字教学的有效性，促进学生和谐发展。

作者简介：黄文锋， 1978年生，本科学历，小学高级教师，研究方向：语文教学。

（编辑：龙贤东）