初中英语听说教学初探

刘伟

摘 要：在初中英语教学过程中，听说是最为基本的技能，它有利于加强学生之间的英语交流，所以，在教学中，提高学生的听说能力是尤为重要的。在英语教学中应该有效地培养学生运用英语进行交际的能力，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。

关键词：听说能力；重要性；训练；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.023

聽说读写是英语教学的核心。其中听是获得语言信息的最主要途径，是其他技能的基础。在中考试题中，听力这一部分占了相当一部分分值。由此不难看出，听说是英语教学的主要内容，是英语能力及素质的综合反映。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练。鉴于此，本人根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践浅谈几点体会。

一、听说教学的重要性

（一）符合新课标的要求

随着社会的不断发展和进步，社会对于初中学生英语的培养要求也越来越高。《英语课程标准》的宗旨就是适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养；增强实践能力和创新精神；正确把握英语学科特点，积极倡导任务型教学模式；培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观；提高学生综合应用能力，特别是听说能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。新的英语教材采用任务型语言教学模式，融合了话题交际功能和语言结构形成了一套循序渐进地深化的学习程序。根据课程标准，对于听、说两项语言技能，要求学生掌握到：听——能听懂课文大致内容，能抓住语段中的重点；能根据语音辨别和书写常用单词和简单语句。说——能使用恰当的语调和节奏表达大意；经过准备能就一般话题作短暂表达，语音语调自然得体。

（二）适应考试招生制度的改革

我们都知道，学生一生要经历三次大型考试，即小考、中考、高考。高考考试制度改革意见中，首先就拿英语进行“开刀”。明确提出英语将实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，取最佳成绩。更令人惊艳的是，考试结构的变化，英语试卷总分分值由150分减至100分，其中听力占50分，由此不难看出英语要学有所用，真正提高英语的实际应用能力，确保与他人流畅的沟通，最终实现英语学习的终极目标。貌似高考的改革距离我们初中生很遥远，然而从学生的终身发展来看，初中的英语学习正是学生学习兴趣的培养阶段，也是学生英语学习习惯的养成阶段。只有初中阶段的听说基本功扎实了，高中阶段的英语学习才会如鱼得水。

（三）回归语言本质，语言不仅是知识，更是一种技能

由于我们的考试不是全面考查学生的语言交流能力，导致教学也不注重全面培养学生的语言交流能力，我们培养了一大批“高分低能”的学生。在日常的学习中，学生把大量时间花在英语学习上，但都只是应对单词和语法，英语作为学生的语言工具，却丧失了听说读写的能力。

（四）符合学生个性发展的迫切需求

随着时代的发展，社会对不同类型的人才提出了不同的要求。而且随着移民留学的低龄化，大众化，也对学生的听说能力提出了更高的要求。我们的学生当与外国友人面对面交流时常常一筹莫展，对地道的英语一头雾水。

二、听说训练的策略与建议

（一）了解目前形式，使师生共同意识到听说的重要性

首先，学习语言的终极目标是为了运用这门语言去表达所思所想。试想我们学了多年英语却仍然停留在“哑巴英语”和“聋子英语”的水平上，那学习这门语言的意义何在？其次，所有语言的学习都始于听，没有输入就没有输出。回想我们习得母语的过程，从我们一出生，就被放置在一个大量讲母语的氛围中，久而久之我们就知道了它的含义，并慢慢学会了表达。这期间并没有人给我们灌输任何语法。我们一样说得流利。英语的学习亦是如此，学习英语听说是关键，特别是初中英语学习阶段，我们要纠正过去偏重读写而忽视听说的做法。据统计，人们在语言交际中45﹪的时间用于听，说占30﹪，读占16﹪，写占9﹪.因而要想学会一门外语，不仅要进行阅读写作的训练，更要重视听说能力的培养。

（二）课堂用语的组织

在一些传统英语课上，学生唯一听到的英语就是“Stand up”“class is over”。学生唯一说出的英语就是“Good morning”“Yes”“ No”。严格来说这样的课都不是真正意义的英语课。要体现英语的学科特点，就要用英语语言组织课堂教学，全英授课对教学效果有着十分重要的意义，对学生有着潜移默化的影响；可以说是英语教学成败的关键。用英语教学有利于提高学生的听力水平；有利于向学生提供大量听说英语的示范，便于学生模仿；有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。同时也对教师的专业素养提出了更高的要求，既保证给学生纯正地道的英语，又要做到因材施教，分类指导，防止进一步两极分化。

（三）听说课的教学设计形式上要多种多样，内容上要丰富多彩

1.对于教材上设置的听力题型，除核对正确答案，还可让学生跟读。此时学生已经熟悉了听力材料，再放遍录音，让学生跟读，这样既可以使有限的听力材料得到反复听，反复用，在听和读的过程中培养听说技能，同时也为pair work打下基础。此外，教师还可根据学生的实际水平把所学的课文挖空，设置成填空题，可以考虑把本课的重要词汇和基本句式作为填空的内容。也可选用通俗易懂的歌曲进行挖空填词，因为歌曲一直是学生的最爱。如在学生学习一般将来时的时候，我选取了Whatever will be 这样一首轻快简洁的歌曲进行挖空。以第一段为例，我是这样挖空的：When I was just a little girl， I asked my what I ？ I be pretty， I be rich？ Here's what she said to me Que sera， sera， whatever be， be ？ The 's not ours to see. Que sera， sera What be， be ？

每次听歌填空时，学生都听得不亦乐乎，不但掌握了一些英语知识，还在不知不觉中学会了一首英文歌曲。那种学英语的自豪感和成就感油然而生。所以一节好的听说课一定是一次成功的体验式教学。让学生在体验学习中学习有关的知识内容，领悟做人的道理，选择行为方式，从而实现自我教育。

2.中学教材几乎每一课都有适量的录音，教师可充分利用这一部分进行听力教学。有的教师在处理这一环节时，让学生听一遍，甚至干脆不听，有的以教师领读取而代之。笔者认为这一环节非但要听，且要多听。因为磁带上的录音都是由权威人士朗读录制的，读的是相对地道的英语。所以听他们朗读是矫正我们错误发音的最佳渠道。