“云”课堂在中学地理教学中的应用研究

钟瑞康

摘要：在地理的教学中，“云”课堂作为高科技时代的产物，既有对学生地理意识进行培养和学生学习自主性激发的促进，又有促进教学效率等价值的提升和发展教育的平衡。“云”课堂将数字化的教学平台创建起来，将良好的学习环境提供给教师和学生。

关键词：“云”课堂；地理教学；应用

前言：随着科学技术的不断发展，互联网也在快速地发展，传播信息的途径也在相应地增多。在教育行业中，信息技术的不断提升，致使教育的方法也在变革，教育的质量得到了有效地提高。在此背景下，“教育云”脱颖而出，在此基础上，“云”课堂根据云计算的框架及思路，将教与学在网络环境下进行设计。

一、在中学地理教学的价值分析中，运用“云”课堂

（一）促进教育均衡的发展。对于教育均衡来说，由于受教育理论和发展经济水平的差异等多方面的影响，教育均衡一直存在。虽然对培养师资力量进行加强，以及优惠政策加大，也能够对教育均衡进行解决，但是，因为时间太长，不能在短时间内就看到效果[1]。所以，可以尝试将优质的教育资源与各区域直接进行共享。“云”课堂利用信息技术，能够将优质的教育资源价值及作用进行扩大。能够将一名优秀教师只能对几十名学生进行服务的传统教学模式突破，致使各个学生都能够具有教育机会和资源得以有效地实现。对于校际和城乡教育差异的缩小非常有帮助，从而使教育公平得以促进，社会的整体素质得以提高。

（二）培养地理学科意识。教师在进行地理的教学中，应用“云”课堂，通过“云”平台，教师和学生能够将典型案例的不同區域和地貌特征进行了解。对于培养学生学习地理的意识，“云”课堂具有至关重要的现实意义。针对于地理学科，“云”课堂能够起到积极的支持作用，能够将多种多样的地理资源提供给教师和学生，例如，课件和电子教材，以及Flash动画和视频、音频等。还能够将社会与教育资源的开放共享得以有效地实现，为学生的个性化学习及终身的发展提供良好的条件。

（三）激发学习自主性。学生学习地理的自主性及兴趣，“云”课堂能够起到非常大的帮助作用。在上课以前，学生运用“云”平台将资料进行阅读和收集，同时，需要自主进行预习，将疑难的问题提出来，反馈给地理教师；学生在地理课堂上在线听课和测试，教师与学生，学生与学生进行互动，从而增长地理知识；运用“云”平台，学生可以将提问和知识以及探究进行回顾，取长补短[2]。学生参与“云”课堂的地理教学活动后，既能够提升学习地理的意识，又能够提升学习地理的能力。

（四）提升教学效率。“云”课堂能够将地理教学的便捷和高效得以有效地实现，教师在上地理课以前，先将地理练习题及课件传入教学的平台，让学生先进行自学后，提出相关的问题，让学生将这些问题带到课堂上，寻找答案。在课堂上，教师对教学设备，点移动，学生就会收到重要的内容。系统能够分析和记录学生学习的数据及行为，能够将学生的学习状况，帮助教师尽快地了解，从而使地理教学的效率得以有效地提升。

二、在中学地理教学的课堂分析中，运用“云”课堂

（一）“教育云”下的智慧空间

1.智能的“教育云”。“教育云”平台借助于现代化的电子技术，对学校进行有效地服务，是智能化教学的服务平台，其能够将“云”平台变为一个资源库，参与活动的每个成员可以利用“云”平台，整合和分享资源，从而使远程课堂的互动等得以有效地实现。

2.畅通的无线“网”。“云”课堂对网络有非常高的要求，既要求校园内的局域网，又要求城市范围的广域网覆盖，致使学生随时随地能够在线学习和交流得以保证。这就要求校园内网络系统的网速要达到千兆，从而使校园范围的稳定和无线网络的全面覆盖得以保证。

3.便捷的移动“端”。随着科学技术的进步，移动设备的功能也逐渐智能和全面，平板和手机等相关的移动设备终端也基本普及了，给“云”课堂环境的创建带来很大的便捷。在“云”平台的背景下，教师及学生都应该具备智能的移动终端设备，以便学生查阅课程的内容，同时对学生使用学习之外的功能进行控制，对于学生持续性和移动化的学习，能够提供硬件的支撑[3]。

（二）翻转式的自主预习

1.学材准备。上地理课以前，教师应该结合教学目标和大纲，筛选互联网的教学资源，将地理课学习的资源库形成，帮助和引导学生将学习的内容提前进行了解，致使预习的效率得以提升。

2.自主预习。利用学习的资源库，学生进行自学，并将预习自测题完成，对于自己掌握基础知识的程度可以进行了解，在课堂中，对于知识能够更进一步地理解。学生通过自主预习，还能够将个性化的学习计划形成。

三、 中学地理教学的挑战，运用“云”课堂

（一）“自带设备”引发的学校管理问题。“云”课堂在运用上，需要使用更多的学习设备，从当前来看，学生和家长以及学校对于选择学习的设备上，良莠不齐。对于学校的管理，自带设备也带来了很多的问题。一些学校在课堂教学上采用平板电脑和手机，效果比较好，但是，电子产品在有些校园内属于违禁品。因此，应用“云”课堂，学校既要转变教育观念，又要将管理方式进行变革。

（二）提高学生信息管理的能力。在大数据的环境下，地理课程的信息量比较大，同时，也较分散，学生只靠练习和自学，很难将关联的知识点建立起来，将知识网络加工得比较有意义非常难，还会下降学生学习的深度，从而使培养学生学习地理的素养受到了限制。将知识的网络体系进行建立，教师必须要做好引导和疏导工作。

（三）学生社会性发展问题。人机对话的时间过长，会使学生群体交流的频率降低，淡化部分的人际关系，人文精神对学生的熏陶，教师会忽视和淡化，对于塑造学生的良好品格很不利。

总结：综上所述，在中学的地理教学中，运用“云”课堂，使学生对地理的学习兴趣得到了有效地提升，提高了学生归纳整理和自学的能力，使教师与学生的交流互动得到了促进。

参考文献

[1]张雪松，钟小辉，李家清.GoogleEarth在中学地理课堂教学中的应用研究——以“长江”为例[J].电化教育研究，2012，10：97-99.