浅析教师课堂提问中“等待时间”的“等待”内涵

王丽+邓家鲜

摘 要：在课堂提问中，老师留给学生思考的“等待时间”常被忽略。教师在提问的“等待时间”中等待的是学生解决问题的四个阶段，对其内涵的探讨是很有价值和意义的。

关键词：等待时间 课堂提问 等待

“等待时间”是美国的心理学家罗维在1974年提出的。在课堂教学中，教师提出问题，留给学生思考问题的时间被称为课堂提问的“等待时间”[1]。其类型有：一是提出问题之后和让学生回答问题之前间隔的时间；二是学生回答问题之后和教师对该生的答案做出反馈之前间隔的时间。[2]尤其是在后一类等待时间中学生心理发展是很复杂的，教师的实操性也较低。教学活动是由师生之间共同推进的，课堂教学中“等待时间”是由教师“发起”给予学生的，由学生主动“执行”的。教师把课堂的时间与学生共享，给予学生享有课堂时间的权利。教师提出问题，把主动权给予学生，等待学生在给予的时间里解决问题，学生在教师给予的时间里，通过自主思考、同学讨论等方式解决问题。如果将“等待时间”静止并拉长，静观这段时间里行为主体的活动，不外乎接收问题、分析问题、组织语言、鼓足回答问题的勇气四个阶段。那么，师生在课堂提问的“等待时间”中到底在等待什么做什么呢？有必要对“等待”进行更深入的探究。

一、“等待时间”中接收问题阶段的“等待”

当教师在提出一个问题后，教师给予学生的“等待时间”的第一个阶段即是等待学生对问题的接收。……