构建民办高校教师适切性“心理契约”的对策分析

闫书华

随着教育体制的完善和民办高等教育利好政策的相继出台，我国民办高校得到了巨大发展并具一定的规模。据教育部公布的最新数据，截至2016年5月，全国共有普通高等学校2595所（含独立学院266所），其中民办高校742所，占比28.59%。从数据上看，民办高校已然成为高等教育的重要组成部分。然而，尽管民办高校取得了长足的发展，其自身也存在突出问题，尤其是在师资队伍建设上。据最新统计，在全国 742所民办高校中，专任教师的数量仅30余万人，平均每所学校仅400 人。作为高等院校，这样的师资数量远远不够。师资队伍不稳定，教师流失严重，严重影响着高校教育的产出质量、高校的核心竞争力及可持续发展。作为链接高校组织与教师的心理纽带，心理契约影响着教师个体行为与态度以及高校组织目标的实现，决定着教师对高校的忠诚感和能动性的发挥。因此，构建和维护教师与民办高校之间的适切性“心理契约”，是解决当前民办高校教师流失的有效措施。

一、“心理契约”概述

心理契约这一概念最早于20世纪60年代出现在社会心理学语境中，后被引入管理领域，一般是指員工与组织之间双向的、非正式的、未公开说明的相互期望和理解。在高校教师管理领域中，心理契约指“高校教师感知到的关于自身应该对高校组织付出什么，同时高校组织应该对其回报什么的一种主观心理约定”，具体地说，是高校教师对自己未来职业发展的期望、工作成就以及高校给予自己劳动回报的心理预期。……