论行政管理在区域性农村班主任研修共同体建设中的作用

童芳丽

【摘要】本文论述构建区域性农村班主任研修共同体应采取“行政主导、项目引领、技术支持”的“三力协同”方式。行政主导是实现技术支持的基础，发挥好行政管理效用是推动农村班主任专业发展的根本。

【关键词】行政管理 区域性 班主任 研修共同体 作用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0012-02

“研修共同体”也称学习共同体，常被运用于队伍建设中，是队伍建设的重要手段。“研修共同体”指具有相同的学习目的与价值追求，以完成某些共同的学习任务，在这过程中共享资源、分享经历、互动交流、相互促进的参与者所组成的集体，其本质是一种实践共同体。研修共同体已成为当前教师专业发展的一种主流模式。下面笔者以柳江县骨干班主任培训项目实施为例，谈谈行政管理在区域性农村班主任研修共同体构建过程中的作用。

一、柳江县农村骨干班主任研修共同体构建的背景

一般而言，区域是一个空间概念，通常指的是地球表面按照自然地理特征而划分的地域单元，该地域单元在内部构成上具有均质性。在教育管理上，我国通常以地域划分范围作为教育管理的依据。在此，笔者把区域教育理解为以行政区域为基础，便于组织和协调控制教育活动而以整体加以考虑的一定空间范围。本研究中涉及的“区域”是指柳州市柳江县以行政区划为基礎的区域，以柳江县教育行政部门与广西师范学院联合实施的“柳江县农村骨干班主任研修共同体建设项目”为主要研究对象。……