“交往教学论”在英语教学中的实践

陆少莲

【摘要】20世纪60年代“交往教学论”提出“教学过程是一种交往过程”，其观点影响深远。该理论尊重学生人格，强调学生自主发展，创设互动教学环境等主张，符合当今教育的发展趋势。引进“交往教学论”的科学部分，构建交往互动式课堂，不失为英语教学的新思路。

【关键词】初中英语 交往教学论 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0025-02

交往教学论（Kommunikative Didaktik）是德国的K.沙勒和K.H.舍费尔在上世纪60年代提出的理论，以“教学过程是一种交往过程”观点为基础，以师生的互动、共享、共创过程为价值导向，用整体交往观来建构理想的教学交往活动。该理论运用于英语课堂教学对促进学生个性发展和实现自我价值等都有一定的意义，能使学生走出过度依赖教材、教师、教辅的局面，在实践交往的过程中主动挖掘有价值的信息素材，帮助他们强化理解感知。该理论的运用有助于实现语言学习的有机转化，让学生在课堂上多方位、全视角地与他人交往，更有利于帮助他们增强认知感悟，提高语言综合运用能力。

一、听前预测，筛选信息

交往教学论关注客体与主体之间的互动，更注重发挥主体（学生）学习的主观能动性，让他们在自我筛选和主动积累的过程中形成更为坚实的学习基础。教师在教学时应让学生对听力素材进行自我预测、揣想，引导学生主动挖掘其中有价值的信息内容。

听前预测，有助于他们获得有效信息。在人教版英语教材八年级上册Unit 1 “Where did you go vacation？……