两种教学情境下的师幼互动行为研究

魏宝婷

【摘 要】本研究通过观察广州市一所民办幼儿园的大小班课堂教学，分析集体讲授情境和小组探究情境下的课堂师幼互动行为发现：两种教学情境下，师幼互动主体均以教师为主，而师幼互动方式、主题及教师对幼儿开启的互动的敏感性存在明显差异。据此，教师应树立平等的对话观，并结合教学情境进行适当的师幼互动。

【关键词】师幼互动 互动行为 教学情境 课堂教学

一、研究缘起

（一）进行具体教学情境下的师幼互动研究，回应了生态化研究的趋势

目前，国内外师幼互动的研究主要从心理学、社会学、教育学等视角出发，如社会学角度（刘晶波，1999）、情感视域（巨金香，2006）、教育机会均等视野（王文乔，2008年）等。随着研究生态化行动的兴起，人们也越来越注重将儿童发展及教育的现象置于其所存在的背景中，在自然情景中进行动态的研究考察。在学术界，学前教育专家朱家雄通过反思中国幼儿园的教育实践，主张学前教育研究应从对科学主义的崇拜走向生态[1]。学前教育专家等对师幼互动的研究评述中指出，随着生态化趋势，应重视在实际情景中观察师幼互动[2]。因此，将课堂师幼互动置于具体的教学情境中，以探究不同的教学情境下师幼互动行为的异同，正是回应了生态化研究的趋势。

（二）师幼互动是关注教育情境实质平等的热门视角

自 20 世纪 80 年代以来，教育公平问题越来越凸显。然而，国民期待的形式平等只是在宏观领域上保证了一种原则上的公正平等。……