高中语文教学中的合作学习研究

安启梅

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0064-02

合作学习教学组织是当代教育的先进模式，它重点增强学生在这个学习过程中养成的独立思考“团队合作的主观意识等，消除我国传统语文教学的题海战术“以教师为主导的教学弊端，让学生在分享自己想法和借鉴其他同学想法的过程中，提高语文素养，受益终生。

一、合作学习的概念内涵

合作学习是以学生为主体的一种教学活动，要求通过学生相互之间的交流探讨和帮助，完成既定学习任务，实现对知识点的探究和学习，完成发现问题分析问题以及解决问题的工作任务，同时实现知识学习和对个人素质能力的培养需求，在高中语文教学实践中，普通高中语文课程标准实验池强调对学生合作切磋学习习惯的培养，并指出合作学习在培养团队精神合作意识和创新能力方面的重要作用。鼓励提倡学生在善于钻研的基础上，还应做好与他人的交流协作工作，要学会宽容与沟通，要善于倾听善于表达，更要善于协作分享与实践，作为一种新颖的教学方式，合作学习法在高中语文教研实践中得到了广泛应用。

二、加强高中语文课堂合作学习的对策

1.培养学生的合作意识

①培养合作道德意识。现在家庭大多数都是“一个宝”，使得孩子从小娇生惯养，以自己为中心，缺少合作意识，导致合作学习的不成功，所以在合作学习前，应该培养学生的合作意识。老师可以为学生树立榜样，提供合作机会，教授合作的方法，鼓励引导从而让学生体会合作的乐趣和合作的意义。②明确合作学习地位。合作学习不仅仅是为了学习语文，在其他学科乃至以后在未来、在社会中，合作学习有着重要地位和意义。学会并领悟合作学习的方法，有利于成功地完成其他合作学习的科目，更有利于在以后以人脉、人际交往、互相合作的社会上的立足，合作学习一生受用，更会激起学生自主的学习和锻炼。③掌握合作学习环节。有了合作学习意识之后，进一步做的是帮助学生掌握合作学习的环节，教师专门上一堂合作学习各环节的课，一边受教方法一边实践性讲解学习的各环节，“听”是学生真正掌握合作环节的重要因素。

2.积极培养学生的合作能力

在合作式学习的教学策划中，教师往往会面临这样一个问题，就是该如何有效地培养学生的合作能力。笔者认为，只有在结合生活实例的基础之上，学生才能将合作的能力具体运用到实践当中。比如说，教师在教导学生学会倾听这个技能的时候，要事先让每一个学生说一下自己对于倾听的理解。在这个过程中，就会有学生想到要保持安静，或者在别人说话的时候要适当地点头，表示自己一直在聆听并且认同对方的观点。我们可以意识到，只有学生真正明白这些技能的具体含义的时候，他们才能够将其灵活运用，最大程度上实现自己和他人之间的交流与合作。

3.教师充分发挥指导作用

在学生进行合作式学习的过程中，教师的主要工作就是细心设计学生的合作学习模式，帮助学生分析学习中出现的问题。也可以说，要让学习小组取得最大程度的学习效果，离不开教师的循循善诱。小组学习过程当中难免会出现意外的问题，这些问题的存在会干扰合作式学习的进行。因此，在合作之前，应确定关于合作的规定。在很多时候，教师都必须介入各个小组的学习当中进行仔细观察和有效指导。譬如说在研究《鴻门宴》一文的时候，由于课文内容较长，并且存在很多难点，对于这些难点学生很难达到完全领悟的程度。这个时候，教师就要对其进行耐心解释。除此之外，教师还要鼓励和帮助学生当中的弱势个体，让他们意识到自身的价值，进而体会到合作式学习的乐趣。

4.合作学习的深层技巧

以合作认知和合作情感为基础的合作技巧，是完成合作学习的必要条件，所以在教学的过程中，需要建立合作感情。我们能够通过有效的沟通、充分的信任和解决冲突的能力等方面对合作学习的深层技巧进行研究。有效的沟通需要通过学生理性的思维来进行培养；充分的信任建立在小组成员相互信任的基础上，以心理感受为基础，通过行为进行表现；对冲突的正确解决能够为小组学习提供更高水平的理论和更加合理的决策。

语文教师和教育工作者将最终结合自身的教学和研究情境，求得自己用起来得心应手的语文合作学习教学组织策略，改善语文课堂教学氛围，丰富课堂教学组织形式。