浅议提高小学生学习语文的兴趣

三梅桂

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0136-01

新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。在教学中教师必须全面贯彻体现这一教学理念。

一、游戏激趣

儿童具有好动的特点，在课堂上引进儿童吾次的游戏活动，不仅能把课堂教学搞得活泼有趣，而且能集中他们的注意刀.例如，复习ia、ei、ui、ao、ou、iu习六个复韵母，如果教师只是反复教这六个复韵母的读音，会使学生感到枯燥无味，大脑处于抑制状态。对于具有好动特点的卜学生，这时很容易分散注意力，教师的教学效果一定不佳。有位教师复习这六个复韵母，通过游戏激发学生学习兴趣。教师首先问：“同学们喜不喜欢到动物园去参观？”学生一听要到动物园参观，大脑立刻处于兴奋状态，高兴地回答：“喜欢，”教师然后说：“我现在带同学们去参观`假想的功物园”，并出示六张画有白（bai）鹤、黑（hei）熊、灰（hui）狼、豹（bao）、猴（hou）、犀牛（niu）的彩色图片，让小学生认识这六种动物，立即激发起了兴趣。白、黑、灰、豹、猴、牛这六个字的韵母，王是要复习的六个复韵母。教师教了这六个复韵母的书写和读音后，又通过“开火车”.“找朋友”等游戏，达到进一步巩固所学知识的目的。把丰富多彩、新颖有趣的游戏活动引进课堂，改变了教师强制性灌输知识的方法，小学生会轻松愉快地获得知识。

二、以疑激趣

学生是语文课堂教学活动的主体，他们在学习过程中总会遇到疑问，这时教师要因势利导，以疑激发学生的学习欲望和学习兴趣，充分发挥学生在教学中的主体地位。在教学中，教师指导学生学习课文时，要求学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑、释疑。如教学《老杨同志》一文时，可以根据题目设置诸如“老杨是谁”“他要干什么”“怎么干的”“结果怎样”等问题。要抓住主要问题来设疑，让学生带着问题去学习课文，激发他们的学习兴趣。学生带着疑惑学习情绪高涨，很快就弄清了课文的大概意思，并把握了整篇文章的脉络。

三、将多媒体技术运用到课堂中，使学生体验丰富多彩的教学内容

新课标下的课堂教学已不单纯是粉笔、黑板、课本三大件，随着多媒体技术的发展和网络技术的普及，许多学校都将多媒体技术引入到课堂中。事实证明，结合多媒体教学，能在很大程度上提高学生的学习兴趣，并能使学生从多角度全方位认识和理解所学知识，帮助知识快速消化吸收。因此，恰当运用多媒体教学，对于小学语文的教学将会有很大帮助。比如，在教授《挑山工》一课时，只通过课文的描述和一张黑白图片是不能使学生真正体会到挑山工的伟大、坚韧、顽强的性格的。因此，教师可以在备课时多搜集一些有关于泰山脚下挑货工人的资料和图片，制作成PPT用多媒体放映出来，让学生们真正感受到工人生活的艰辛，以及他们顽强、坚毅的性格和永不放弃的攀登精神。另外，教师还可以搜集其他生活在社会底层的劳动人民的相关资料，向学生们展示他们的乐观和积极向上的精神和不怕吃苦的毅力。学生们通过观看这些图片资料，会从心底里对劳动人民产生敬畏之情，会有很多感慨。教师可以借此情景提出一些问题，让学生展开讨论，并鼓励学生积极发言，从而在教授课文的同时，很好地锻炼学生的口头表达能力及写作能力。学生也会因为喜欢多媒体的授课形式，对语文课堂产生浓厚的兴趣，可谓一举多得。

四、体验感悟，激发兴趣

美国教育家杜威说过“教学决不是简单的告诉，而是一种过程，一种体验，一种感悟。”学生有了体验，有了感悟，学习兴趣就会被激发。在小学语文教学中，体验和感悟必须以朗读为基础，在读中体验，在读中感悟。我们知道多读是感悟的基本方法，读又是发展语言的重要手段。对于小学生来说，感悟往往比理解和逻辑分析更为重要。还小學语文极富情趣、形象、情感的本来面目，这也是新课标所倡导的。因此，在课堂教学中要努力营造一种轻松、愉快的读书氛围，将读贯穿于教学的始终，让学生体验课文的情感因素并与之共鸣，从而培养朗读兴趣，提高朗读水平。要想引导学生对课文有所感悟，教师必须率先感悟教材，真正从故事中获得感动，并用动情的范读带动学生体验一个个童话世界，一个个感人世界。学生披文入情，就会情情相激，整个过程充满生气与情趣，从而感受到语言的特点和阅读的乐趣。