毕业复习，让学生的策略意识自然生长
———关于《解决问题的策略总复习》同课异构带来的思考

蒋守成（特级教师）

《解决问题的策略总复习》是苏教版六年级下册毕业总复习数与代数领域的一个内容，也是2013版教材新增添的内容。整个教材对解决问题策略的教学分两条线安排，一是在探索和学习数学知识的过程中渗透一些解决问题的策略；二是从三年级上册“从条件想起”的策略开始，每学期安排一个专门的单元进行教学。学生通过六年的学习，积累了比较丰富的解决问题的经验，但这些经验十分零散，因此教材在毕业总复习单元专门安排整理和复习，引导学生通过自主活动对已经积累起来的解决问题的经验和方法进行梳理，进一步加深对解决问题策略的感悟和体验，获得更丰富的解决问题的经验的同时，更好地形成解决问题的策略意识。

那么如何通过毕业复习来达成我们的教学目标呢？因为学生的策略只能从内部萌生，不能从外部输入，也就是说解决问题策略的学习，必须和解决问题的过程结合起来，在过程中获得。金坛区西旸小学的王瑾老师和金坛区直溪小学的杨晔老师虽然从整体的设计思路上明显不同，但又带着一些共性，他们都十分关注学生策略意识在过程中的培养，关注知识点整理的方式，关注学生策略的灵活运用，更关注毕业复习课课型的特点，她们的设计从不同角度给我们以启发与思考。

一、关注学生“理”的过程，帮助学生构建知识系统，编织属于自己的知识类结构，还策略本真

学生在新授课中形成基础知识，在练习课中巩固基础知识，而复习课则要将这些基础知识串联成网。……