经历建模过程 培养应用意识
——《1米有多长》教学

张雪莉

【教学内容】

北师大二年级上册第53页。

【课前思考】

《1米有多长》是在学生学习了长度单位——厘米，对长度单位有了初步地认识后进行教学的。“课桌有多长”的学习为本节课做了很好地铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。此内容的学习不仅要求学生掌握米和厘米的换算关系，更重要的是要让学生通过大量的测量或实践活动，体验1米的实际长度，建立对1米长度的感性认识，促进学生形成估测意识、提高估测能力。

《数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分地进行数学实践活动和交流的机会，使他们能真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。因此，组织学生在层层递进、逐步深入的体验与探索活动中学习数学，不仅能积累丰富、深刻的基本活动经验，而且更能感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。

基于以上的思考，我确定了以下教学目标：1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米；2.在测量活动中体会长度在日常生活中的重要意义，能选择恰当的单位表示物体的长度，感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识；3.在建立长度观念的基础上，初步培养学生的估测意识和能力。……