英语学科核心素养背景下小学生好习惯和良好思维品质的培养

◎袁 欣

英语学科核心素养背景下小学生好习惯和良好思维品质的培养

◎袁 欣

学生核心素养培养的提出，如教学育人的山峰，而与学科教学研究的有机对接，才能让这一教育思想成为有水之木，落地、生根、开花。

一、小学生核心素养是什么

2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》。该报告基于人本主义的思想提出核心素养，即从“工具性目标”（把学生培养成提高生产率的工具）转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得以发展。在基础教育阶段尤其重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。

美国的学生核心素养框架围绕核心课题与21世纪主题提出了学习与创新技能、生活与职业技能和信息、媒体与技术技能。

清华附小根据小学生的年龄特点和发展规律，初步拟定了清华附小学生发展的“五大核心素养”：身体健康、成志于学、天下情怀、审美雅趣、学会改变。

二、培养学生核心素养的落脚点

一位教育者说：“教育的使命是什么？即不要给学生背不动的书包，要给学生带得走的东西。背不动的书包里有什么呢？估计不是玩具，不是足球、篮球，也不会是学具，而是一本又一本的教辅用书，一张又一张的试卷，装的是知识，是教师和家人永不满足的分数。知识、分数可能是带不走的，而能带走的是什么呢？是方法，是能力，是智慧。……