基于行动者网络理论的慕课可持续发展探究

郑锦菁　刘学莘

摘要：在现代教育与信息技术深度融合的发展中，慕课以颠覆性的革新面貌在新型教学模式中脱颖而出。进/X-2013年，“慕课热”出现了降温的迹象：高辍学率、低完成率、有失公允的同伴评价等饱受争议，这直接关乎它的可持续发展。因此，基于行动者网络理论，本文试图揭示人（政府、平台运营商、高校、教师、学习者）与非人行动者（课程资源）进入慕课平台时各自所面临的障碍和困境，以探求慕课在本土化进程中永葆续航力的路径走向。

关键词：行动者网络理论；行动者；慕课；可持续发展

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）01-0071-03

在大数据时代下，为满足“数字原住民”对私有化空间的青睐，对碎片化学习的推崇，对人机互动式体验的诉求，慕课（Massive Open Online Course，简称MOOC）以颠覆性革新的姿态在技术驱动型教学模式中崭露头角。“2012慕课元年”见证了西方学界以美国为主导创建的Udacity，Coursera和edX三大平台系统。自2013年起，国内知名高校如清华大学、北京大学陆续加入该建设大军，先后启动了“学堂在线”、“中国大学MOOC”等中文平台。

与这股“慕课热”形成反差的是，国外学界率先表现出审慎的态度：在教学质量上，面对基数庞大的高等教育需求群体，因交互模块功能有限导致高辍学率，Allen和Seaman（2014）针对美国高等教育机构学术负责人的调查结果显示，25%的受访者认为包括慕课在内的在线教育在学习效果上比不上面对面教学；在学术严谨上，学分认证和同伴评审法饱受诟病；在教师处境上，慕课的品牌效应影响部分教师的生存空间，甚至“加速教授空心化的过程”；……