新媒体环境下高校创业教育的探索

汤亚旎+李施蓉

摘要：新媒体技术的迅速发展，为高校大学生的创业教育开辟了新的思路。新媒体的实效性、开放性和交互性传播的特点为创业教育的深化、过程化、定制化提供了推进手段。对高校创业教育方式和方法的重新审视和研究具有现实意义。

关键词：新媒体 高校创业文化 培育

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0139-02

互联网在我国的发展，极大地影响着人们的生产方式、交往方式、思维方式、信息传播方式。新媒体是以通信网、互联网、广播电视网等多种网络的融合为基础，其发展对社会文化的影响、渗透日益深刻，形成了媒介场域、网络社会空间以及网络文化生活方式。传播方式从原来单向发展到双向，从静态变化到动态，从固定转化成移动。新媒体的传播对象更具开放性，不再受时间、空间和地点的局限。并且在新媒体时代，每一个普通个体都可以成为传播内容中的“信息源”，这样的传播特点大大增强了人的行为的主体性和选择性。

一、高校创业教育的重要性

（一）高校创业教育意义

党的十八大报告中强调，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作和农村转移劳动力、城镇困难人员、退役军人就业工作，加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。

高校创业教育以培养具有创造力的人才为己任，为大学生创业提供各种有利的条件，在思想上拓宽部分大学生的就业观念，从而促使就业方式的转变，培养具有适应国际化发展需要和国际竞争力的新型人才，缓解我国目前就业难的问题。

（二）高校开展创业教育的使命

创新创业活动是整个社会经济发展的基础和核心，是承担着把科学技术转化为生产力的桥梁和纽带作用。随着“走自主创新道路，建设创新型国家”战略的提出，我国把创新和创业提到了国家战略的高度。在国家创新体系设计、创业环境的营造过程中，创业教育必须先行。高校作为高等教育的主体，只有培养出强烈的创新精神、实践能力和创业能力的人才，才能适应全新时代发展对人才的需要，提高社会经济中创新的层次，从而推进一个国家的经济结构转型，对于中国经济长期健康的发展具有重要战略意义。

（三）高校创业教育的重點

本文认为创业教育要围绕创业意愿形成、创业者潜能挖掘以及创业活动实践三者而开展。创业者在大学教育的影响下形成和强化创业意愿的同时，会受到其自身能力的影响，从而激发其探求自我、了解自我、发挥潜能。同时在实践中，创业者通过环境要素的整合和教育中所具备的知识的运用，创业潜力也得到不断提升。三者之间不断影响、制约和促进，形成内在循环，最终相互渗透相互助长。

二、新媒体时代对高校创业教育的影响

新媒体的兴起在深刻地改变着我国高校创业教育的教育环境、教育主体、教育对象、教育空间和教育过程。在信息时代之前，大学创业教育培养时间地方形式较为固定，对象也是经过一定选拔而筛选出来比较固定。在新媒体时代，大家在信息构成的虚拟世界中，这些受众群体的真实情况年龄、成长经历、个人特质等难以掌握，且在虚拟空间中需求动机强弱等不一定真实，一定程度上弱化了创业教育的针对性效果。但数据显示，直播视频、手机游戏、移动商务、微媒体等新兴业务已进入迅猛发展的关键时期，带来积极的推动甚至颠覆性的影响。对高校创业教育也带来了历史机遇，新媒体是时代赋予创业课程体系建设的一个有力阵地。

据此，创业教育已经进入到立足网络社会观开展教育活动的阶段，开始着手利用网络信息促成创业教育的发展和普及。

三、以新媒体为载体，提升高校创业教育实效

创业教育要以人为本的教育理念，坚持按不同层次受教育对象的不同需求进行培育。

（一）课程设置立体化，在通识教育中融合创业教育

通识教育是培养学生具有独立思考的能力，且对不同的学科有所认识，以至于能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。通过各种知识的教育扩大知识面，培养学生在纷繁复杂的社会中运用所学知识，分析问题、解决问题，不断提高他们的综合能力。

高校要努力引领大学生的创新创业方向是进行高端创业与多元创业。因此通识教育开放的模块化、跨学科的课程体系，有助于大学生识别并把握可以控制的机遇，重视问题的解决。和创业教育中发现问题的能力和方法论的训练不谋而合。新媒体强大的信息平台功能，能让大学生接触和接受到前沿知识和新兴技术，进一步体现创业教育生态系统中的开放性、跨学科性和文化性的特点。有助于大学生在学习和创业中的无缝切换。

（二）借助素质教育平台，着力融合创业者素质培养

素质教育指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。重视人的道德品质、个性特点、能力素养、身体状况和心理健康，比较重视人的主体性和主动性。

大学生创业品质是创业文化的素质核心，我国高校借助新媒体传播实施素质教育、创业教育是我国社会主义现代化建设发展的需要，以培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立正确的人生观、价值观、职业观。信息时代有利于提高创业教育和创新精神培养的效率。师资团队和学生，在虚拟空间中传播和获得信息，相互交流、沟通和反馈，同步传达国家的方针、政策和当地扶持制度，激发学生的创业意识，完善学生的创业理念、丰富学生创业知识、培养学生创造性思维、强化学生创业能力和技能、树立学生创业的信心，强调基本创业素质教育。同时，挖掘少数意愿强烈更具备创业条件的学生，充分利用现代网络信息技术，针对性实施创业实践教育和创业精神的精度培养，大力建设创业实践基地，形成合理科学的创业人才培养体系。

（三）终身教育理念下，夯实过程化创业教育

“终身教育”，即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。

新媒体时代的形成，打破了教学之间的时间空间边界，学生既可以随时随地接受信息，也可以通过微信、微博、论坛等形式进行交流和沟通，从而使创业中的心理困惑，技术层面的关卡得以指点。教师团队能为大学生创业项目提供成熟的改进意见，导师团队对有价值的项目重点跟踪，以增强创业者信心。

同时能为已创办的企业巡诊把脉，针对新企业成长受到新进入缺陷、新企业成长受到青春期缺陷、新企业成长受到小企业缺陷，通过新媒体提供的私人订制等栏目，进行参谋式解答，实实在在提供一系列个性化指导，提高创业成功率，存活率。

创业活动是一个充满高度不确定性、模糊性、资源有限性的动态过程。创业者在高度不确定的环境下，追寻和识别机会并启动创建新型企业的工作，同时使其健康成长，为社会创造价值。因此需要创业者不断学习，不断发现、不断甄别，不断降低企业内外部不确定性，具备推动和完成各项创业活动的能力。

在新时期背景下，结合新媒体的传播方式，创业教育势必可以大力推广大，对提高个体创业质量，孵化出成功创业企业具有重要的影响作用。

参考文献：

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[2]梁广成.新媒体对大学生创业带来的机遇与挑战[J].中国成人教育，2015（5）.

[3]李瑞军，吴松.新媒体视野下学生创业教育探索与研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（12）：18-20.

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责任编辑：孙 瑶