初中英语“微课堂”中的大学问

冯文芳

【摘 要】在“微文化”的推动下，教育界的“微课堂”展示了独特的优势。本文主要从“微课堂”的概念和实践技巧两方面浅谈一下如何上好“微课堂”。

【关键词】微课堂；英语教学；教学环节

一、解读微课堂，微言大义

“微课堂”，顾名思义，就是比正常课堂教学时间短，内容少的课。从时间上来说，授课时长短，一般在20分钟左右，最长不宜超过25分钟。授课内容更加精简，主要围绕某个知识点（教学重点、难点、疑点）或某个教学环节、教学主题而开展的精彩教与学活动。教学目标趋于单一或集中，比较直接、快速地反映作者的教学基本功。教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。因此教育界的这种“微文化”代表了“微言大义”——简洁、快速、浓缩和优质高效。

二、 设计微课堂，研精究微

那如何才能上好微型课呢？

1.备教材：精心取舍选题，突出教学重点

微课不是内容的压缩，而是内容的精确把握。一节微课能否设计得好、教学效果是否佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，一是要慎重选择知识点。知识点尽量选择热门的考点、教学的重难点。比如我们新授Go for it！七年级上册Unit 3 Is this your pencil？ Section A 时，教材中出现了7个表示文具的生词，还有名词性物主代词his，hers，mine，yours以及名词的复数形式。新句型有：Is this/that ...？Yes，it is./ No，it isnt. Its his/hers. Are these/those ...？Yes，they are./No，they arent. Theyre his/hers. 基于此教学内容，根据学情，我把教学重点放在新单词和名词性物主代词的用法和新句型的练习上，语法教学的度要把握好，目标达成度要高。二是要对相关的知识点进行科学地分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。比如我们新授Go for it！七年级上册Unit 3 Is this your pencil？Section A 时，我们要遵循语言习得的规律和学生认知规律而进行教学，pencil，books，eraser，schoolbag，dictionary等为新词，我们就要以“旧词带新词、旧句带新句”来进行教学，Whats this in English？Its a pen. Is this a pen？ No，it isnt. Its a pencil.由此学生就能迅速跟上教学节奏，达到课堂教与学的高效。三是要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。再如Go for it！七年级上册新教材在每个单元的Section A 听说训练后增加了2d，目的是为学生的口语交际提供完整的语境和范例，但是对话语段太长，其中还包含本单元的新单词、新语法，因而中等及以下学生表演有困难。我在教学中做了一些处理，首先结合旧知将新语言点和重要句型拿出来进行操练，然后将整段话分解成几个小段，要求学生分段练习，并分段表演，这样就化解了难点，学生表演的积极性很高。

2.备学生：“师本”转向“生本”，实现“以学定教”

教学的根本目的是促进学生的发展，教学设计的过程首先就是深入研究学生的过程。认真研究学生的学科认知特点和规律、知识基础、经验、能力情感因素及身心特征，才能准确把握学情，才能为教学设计建立良好的前提条件。“为学习者设计教学”，任何教育都要以满足学生学习需要为出发点和落脚点。在微型课中，同样毫不例外。

针对七年级的学生注意力易分散、求知欲强，爱表现等特点，我在课堂中将尽量采用鲜活的图片或实际课本教材作为教学实物，调动学生的学习兴趣与积极性，预估教学，做到“场上无学生，心中有学生”。

因此，微型课在学生“缺位”的情况下，教师反而要更多地考虑到他们的“主体”地位，从而真正体现“强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则（郭思乐语）”，达成课堂教学的人文性和工具性的统一，实现以学定教。

3.备流程：优化教学环节，构建完美流程

（1）开门见山，切入课题

微课堂时间短，老师在导入环节上不能起步太远、半天入不了正题。因此，必须迅速切入课题。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。如我在新授英语Go for it！九年级Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left. Section A Grammar Focus～3c时，我运用情景悬念法导入：How do you get to school，by bike，by bus or on foot？Have you ever been late for school？Who was late for class yesterday？

（2）目标具体，凸显重点

微课堂的时间短，但任务重。在教学时教师经常讲得面面俱到，在15分钟的时间内，好像方方面的问题都讲到了，可好像什么都没有讲清楚。导致了“眉毛胡子一把抓”的现象。因此，教师要在设定教学目标时，切忌空泛，做到具体可测，才能抓住重点。

（3）课堂流程，紧凑高效

麻雀虽小，五脏俱全。微课堂中，要在更为有限的时间内完成教学内容，所以不要求教学内容的完整性，但更注重在短时间内让老师或评委明白设计者是如何突出课堂重点的，它追求环节的紧凑和高效。因此，老师要对预设的基本环节进行展示：创设情景，导入新课—合作探究，彰显自我—疑难解疑，点拨升华——当堂检测，自我提升—總结归纳，盘点收获—作业布置，学以致用等，展示娴熟高超的课堂驾驭能力和丰富的课堂经验，进而赢得听众的好评。

（4）展现魅力，扬长避短

根据微课堂的不同课型，老师可以选择不同的教学方式与方法。老师可以结合自身优势，进行充满激情地讲授，环环相扣的讲授，循循善诱的讲授，启发思维的讲授，创造拓展的讲授……除单纯地讲授课题内容之外，还可以激情朗诵，可以设计问题，可以引发思考，可以相互比较，可以深入探究等等。总之，老师可以根据课堂需要，发挥自我特长，演绎精彩的微课堂。

（5）设计板书，简短精悍

好的板书就是一本“微型教案”，能够勾画出本节课的知识内容和结构体系，便于体现教学内容的内在逻辑性，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的教学重点。在微课堂中，板书太多，既费时间，又显累赘；板书太少，虽省了时，但却表意不清，难以取得预期效果。因此要把握好“度”，力求精炼、完美、美观。

综上所述，我们要认真把握“微课堂”这个新的教学资源，充分研究掌握“微课堂”的技巧，展现我们教师的独特魅力，为教学服务，助学生腾飞。