新课程改革背景下高中英语教学的思考

李佳鑫

摘要：传统的教学模式已经不能适应这个快速发展的信息时代，在新教改改革背景下的高中英语教学在各方面都更为专业规范，要求教师改变以前的教学观念，从教学的实际目标考虑新的教学方式，采取因材施教的方法，提高学生对英语的兴趣，让学生重视英语的学习，协助学生解决学习中遇到的困惑，提高他们的信心和主动性，最终达到从正面提高英语的教学质量以及效率。

关键词：新课程改革；高中英语教学；思考

随着社会的不断发展，对技术人才的要求越来越高，高校的素质教育也要求跟上节奏。随着新课程的教改的不断深入，现在高中英语的教学改革也是必定的。高中是培养扎实的文化基础知识和达到一定的专业技能标准的重要阶段，我国普通高中的教育体系也在日益完善，因为是拍洋学习学习能力的关键阶段，所以新教改在对高中英语的教学理念、目标、方式上都有更为严格的要求。

一、当前高中英语教学的现状及原因分析

传统的英语教学模式可能让少部分教师在英语教学观念上跟不上时代的发展，忽略对学生实际应用能力的提高培养。作为一门语言类科目，高中英语不仅要求学生掌握基本的语言理论学习，还要求学生在学习方法、文化水平、对语境的情感上有所理解，英语的学习时很综合性的，对语言的综合能力要求很高，如果教师还一如既往的采取传统的教学观念来教学，将学习英语的目标只放在高考和升学上，那可能会忽略学生在语言表达能力和语言的思维培养，只是单纯的将知识灌输给学生，而不教他们如何利用，那就失去了英语的创造能力，学生的主观能动性也不会提高。

教师的教学综合水平有差异，有的过于贫乏，教学方法过于传统，不能跟上发展的要求，提高不了学生的主动性，特别是在新教改的背景下，许多教师还不能充分利用新的教学观念采取新的教学方法，课堂上给学生讲解词汇和语法就用大量时间，没有学生之间的相互交流与课堂互动，学生不能将自己的观点提出来，很大程度上阻碍了英语新课改的顺利开展，课堂氛围很低沉，师生之间缺乏交流互动，降低了学生对英语的兴趣，增加了教学的困难。

学生缺乏对学习英语的兴趣，也就让他们失去了学习的主观能動性，学生在课堂中不能及时解决遇到的问题，那课堂后就更不会去探讨问题，就会一直留着疑问，学生的学生积极性不够，甚至喜欢被老师忽视的感觉，也不会在课堂上主动提出自己的问题，因为传统教学观念的影响，学生对老师更多是一种畏惧的态度，在传统教学模式上，课堂气氛低沉，这种氛围让学生更加不敢提出疑问，以免受到嘲笑；教师的备课也不够充分，不能引起学生的更多思考。

二、新课程改革背景下提高高中英语教学效率的具体措施

高中的英语教学是培养英语学习能力很重要的一个阶段，应充分按照新教改的要求对英语教学进行调整，领会新教改的内涵精神，提高自身的教学水平，培养学生的英语综合方面的能力，教学能力的提高也在于教师自身综合素质的提高，随着社会的不断进步，信息技术的不断发展，新教改在对教师的语言综合能力、教学方法、教学技巧方面有了更严格的要求，不能仅仅是掌握教材中的知识，还应指导学生学习在实际生活方面的知识，改变学生的思想意识，提高学生的学习兴趣，不断充实自身的知识系统，采取因材施教的方法对学生展开教学，增强自己的专业水平，探索更合适的教学方法，在课堂上多让学生也参与进来，多进行互动交流，让学生有机会提出并解决自己的问题。

在和学生之间的关系上要建立一种平等的师生关系，在课堂上多与学生进行交流和互动，让课堂氛围更为轻松有趣，侧面也能培养学生对英语学习的兴趣，在这种环境中，学生的学习能力也提高了，教师的教学质量也就能提高，除了平时的学习生活也应该多注意学生的平时心理变化，随时了解他们的学习动态、兴趣爱好，真正的去了解学生，才能有针对性的采取方法进行教学，充分调动学生的学习兴趣，引导学生采取正确的方法学习英语，从而提高课堂上的教学效率。

在课堂上确立以学生为主体地位，培养综合性的语言学习能力，让学生对英语学习更充满兴趣，不再按照陈旧的教学模式，教学单纯的灌输知识，而让学生成为课堂上的主人，主动的去接收知识，进行思想上的拓展，鼓励他们多自主学习，自觉性的参与到课堂上，激发他们在英语学习中的热情，课堂上可以采取分组的形式，让学习能力比较高的人帮助学习能力比较低的学生一起学习，通过这种学习方式让学生之间更多的互动，鼓励学生自己动手实践，多将自己学习到的知识灵活的运用在实际生活中，让他们在实践中体会到英语的乐趣。

参考文献：

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[2]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，2010，02（5）：74-80.

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