关于初中语文课堂有效提问的策略分析

张强

初中语文课堂提问有效性的提高要坚持一定的原则，这样才能更好地设计课堂教学，满足不同学生的需要。语文教师的提问要始终坚持从实际情况出发，根据学生的具体能力来设置明确易懂的问题，符合学生的认知水平是设计有效提问的首要前提。同时，初中语文教师一定要把握好提问的节奏感，避免一味地提问造成学生的思考时间和空间严重不足，因为那样严重违背了提问的初衷，并不利于有效课堂教学的实现。在学生思考的时候，教师要学会巧妙地进行引导和启发，要多给学生积极鼓励。如果学生迟迟未能思考出答案，教师还可以不断地补充问题，给学生一些提示，让学生通过联想、思考找到问题的答案。在学生的思考过程中，教师可以用神情、姿态、语句强调等多种形式来帮助学生对问题的理解，让学生有更多的思路，这种教学方式比直接的一问一答有效得多。

一、目前初中语文课堂提问的现状

1.提问缺乏可思考性。传统语文教学都是灌输式教学，以识记为主的课堂教学并不利于学生各方面能力的培养。不少教师忽视了语文课堂提问的重要性，提问缺乏深思熟虑，提问环节越来越流于形式。教师对问题并不多加思考，仅仅是想到什么就问什么，学生的回答也不能得到教师的有效评价与反馈。要么语文教师提问过于难，超出了学生的理解认知范围，学生感受到强烈的挫败感；要么提问过于频繁，缺乏目的性，学生感到困惑不已。

2.提问缺乏深度和针对性。在课堂提问方面，部分初中语文教师还缺乏经验和技巧，提问深度不够。如果语文教师能够真正吃透教材，精心钻研语文教材，就能够很好把握问题的深度，避免肤浅和盲目的习惯。填空式与判断式的课堂提问都违背了提问的本意，提问的目的是引导学生主动去思考，培养学生独立思考的能力以及判断观察的能力，仅仅是让学生回答对与错或者是与不是的教学方法很难提高教学效率。

3.问题缺乏有效生成。语文课堂教学并不是教师一个人的舞台，教学的整个过程都是处于动态环境中的，在这种动态环境中教师必须学会灵活应变。问题缺乏有效的生成，是当前语文课堂教学中普遍存在的现象。教师的观念传统保守，被各种条条框框束缚住，忽视学生的真实需求，教学方式僵化，学生仅仅成为了教师的配合者，而不是知识的创造者。更有一些教师在教学中为了完成教学任务而忽视了语文所具有的艺术性和创造性，导致语文课堂枯燥乏味，学生难以融入到教学中。很多优秀的文学作品通常都值得人们细细品味，没有一个固定的答案和思路，正是这种多元化和复杂化才让文章更具有价值。但是在课堂中，语文教师为了提高教学效率，忽视对学生的引导，也无法提出具有生成性的问题，学生的求知欲、探索精神都受到严重打击。

二、初中語文课堂有效提问的策略

1.方式灵活，注重层次。课堂提问需要灵活巧妙，随意盲目的课堂提问不利于初中语文教学质量的提高，语文教师需要不断反思和总结，在实践中探索出更多课堂提问的技巧。提问的形式可以有多种，而“闲问”就是一种不错的提问方式，这种提问方式可以快速将学生的注意力吸引到教学中去。“设置悬念”的教学方式是另一种有效的提问方式，扣人心弦，引人遐想，激发学生的求知欲，让学生百思不得其解。这种提问可以让学生主动思考，主动研究，比起单纯的一问一答更加有价值。

2.有的放矢，体现提问艺术。初中语文课堂提问的目的性与针对性都要够强，围绕新课改教学目标展开提问更容易达到好的教学效果。课堂提问需要考虑的内容比较多，例如，什么时候设计问题，应该以怎样的形式提问，提问的目的是什么，学生可能会出现的反应是什么。教师必须做好充分的准备，抓住教学的重点，通过课堂提问调动学习氛围，启迪学生的智慧。

3.注重生成，展现生命的律动。课堂提问是一个双向互动的过程，通过一来一往的互动，课堂的氛围和热情立马就会被调动起来。在初中语文教学中，一个民主、和谐的教学环境对于学生的思维的启发具有重要意义，生机勃勃的课堂是高质量教学必不可少的因素，教师应当借此来培养学生“敢问”的基本能力。

三、适当点拨，多点鼓励

学生在回答问题的时候可能会遇到思维短路等情况，作为教师要耐心地加以引导，通过多种方式循序渐进地启发学生。富有技巧的点拨能够帮助学生回到思维的轨道上去，同时还能树立学生的学习自信心。学生遇到困难的时候，教师不要着急，要给学生留足思考的时间，给学生表达自己观点的机会，教师切忌为了教学进度而直接放弃学生的回答，这会打断学生的思路，更不利于学生在以后的教学中积极主动地参与。课堂提问是打开学生思维的重要钥匙，在新课改推动下，初中语文课堂提问环节的改革引起了人们的高度关注，如何利用提问来激发潜能、提高学习质量、创造热烈的课堂氛围成为每一个初中语文教师深思的问题。对此，语文教师要丰富课堂提问方式，多鼓励学生，让学生在享受的状态中掌握知识。

有效课堂提问能够激活学生的思维和创造力，开拓学生的思维，培养学生各方面的能力。初中语文教师要结合教学目标，有计划地深化学生的思维，打造语文高效教学课堂。教师也要不断完善自身的教学水平，注意提问的切入点，学会充分利用课堂提问来促进学生的思考。