高职英语教学中的微课应用

晏诗洁

摘要：随着教育体制的改革发展，各大院校逐步引入 “微课”的教育模式。高职教育作为重要的教育组成，在英语教学中也引入并利用“微课”资源。高职英语教学只有了解“微课”的概念与特点，做好“微课”的课程设计、课堂教学应用、课后反馈，注重“微课”的实践性应用，才能更好的提高学生的英语综合能力，顺应教育的发展需求。

关键词：高职；英语；微课；课程设计；应用

近年来，我国的高职教育不断发展，越来越多的人关注到高职教育。信息时代的发展，使英语教育进入到新的阶段，“微课”这种教学方式，逐步被各高职院校接纳。

一、 微课的概述

（一）微课的概念

“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。[1]简单的说，“微课”是一种小视频教学，教师在讲解某一知识点和某节课程时，引用短视频的方式，让学生能够更加直接的理解这一内容，以此达到教学的目标。“微课”这种视频教学的模式，已经被各大院校引入，在视频教学的同时，教师也要根据教学任务做好教学课程设计、教学安排、教学评价等活动。

（二）微课的特点

1、教学时常短

“微课”是微小的课程，教学时间较短，教师根据教学任务做具体的教学安排，在讲解特定的知识时，会做几分钟的小视频，生动、形象的为学生讲解知识点。這种“微课”形式时间较短，以简洁的小视频方式达到教学的目的。

2、教学内容具有针对性

“微课”这种小视频的教学方式，是在教学过程中为更好的诠释某一知识点做出的课程应用，在教学内容方面有一定的特定性。短短的几分钟内只能讲述一个或几个特定的知识内容，教学内容具有一定的针对性。

3、传播模式的多样化

“微课”教学目标明确，具有一定的专业性与针对性，这种明确主题的教学模式，能够更好的达到教学成果，简化学习中的难点问题。这种多样化的教学模式，并不一定要在特定的课堂上展现，同学们可以随时在网络上听到想听的课程，不受时间、地点的限制，打破了过去传统授课的限制。

4、反馈效果的及时性

教学反馈是教学目标的重要组成，课程讲授的效果，要通过教学反馈才能更好的展现。在课程完成后，学生能够快速的对授课的成果进行判断，及时反馈听课的效果，对于效果不理想的也能随时改正，及时调整。

二、微课在英语教学中的应用设计

英语课程是高职院校重要的课程体系，授课的范围涉及全院的学生，做好“微课”的课程安排，对于英语教学具有重要的辅助作用。

（一）做好课程设计

教师在上课前，一定要做好课前的备课准备，课程设计的好坏直接关系到最终的应用效果和水平的高低。[2]

首先，要明确每次课程的教学目标、教学效果，做好课程的重点、难点分析。利用“微课”教学专业性、针对性的特点，做好英语教学课程中的重难点分析，才能更好的提高教学的效果。

其次，要根据学生的学习基础状况做好课程设计。课程设计的开展不能脱离学生的实际情况，高职院校的学生英语基础普遍不会太高，教师在做课程安排时，要根据不同年级、不同水平的学生做好课程设计，尽量采用难易程度适中的“微课”形式，保证大多数学生能够听懂接受“微课”的教学过程。

最后，“微课”是一种短视频的教学模式，并不适合整节课程的应用，做好“微课”时间的安排，是十分必要的。教师在讲述某一英语课文或英语语法知识时，遇到难以理解的部分，可以引用“微课”的形式，将内容更加形象化，这时课程安排的时间就需要教师格外注意，合理把控“微课”的时间安排，达到教学效果的最优化。

（二）注重课堂教学的效果

课程设计是“微课”教学的重要准备阶段，教师在做好课程设计的同时，更要注重课堂教学的效果。

相比于传统的英语教材，学生更喜欢这种小视频的“微课”形式，英语课文通常篇幅较长、枯燥无味，不容易提起学生的兴趣。“微课”教学的引用，能够将繁杂的知识点分类，学生通过视频了解相应知识点，将枯燥的英语课文以更加简洁的方式呈现出来。这种不限制时间、地点的授课形式，需要学生课下提前做好课程准备，自主学习对应的知识点，才能保证课堂教学的顺利开展。

（三）做好课后的反馈

“ 微课”模式要注重与学生展开有效的互动，考虑学生的特点，根据课堂学生的反馈状况及时调整下一步的课程安排。针对每一阶段的教学目标，做好课程的反馈，及时评价每次课程的教学成果。

三、 微课英语教学实践性应用的注意事项

（一） 注重课程安排的系列化

英语课程的讲解是循序渐进的过程，课程的安排需要一定的系列化，要坚持从高职英语教学目标出发，结合高职英语教材的实际，进行微课教学的整体设计。[3]

“微课”的教学要结合教材的内容进行课程设计，课程的难以程度具有一定的连贯性，由简单到复杂的开展课程安排。认真分析课程目标，根据教学任务的要求，做好学习内容的时间安排与难易程度的分析。利用“微课”这种全新的教学理念，提高学生的学习主动性。

（二） 注重课程的功能性

“微课”方式的引用，是为了提高学生的英语综合能力，课程的设计不能脱离这个目标。教师在授课过程中，要以提高学生的英语能力为出发点，保证能够在特定的教学时间内达到最佳的教学目标。教学过程可以采用多种教学形式，但课程的功能性是不能忽略的，以可执行性的方式开展日常的教学活动，注重课程的时效性。

（三） 注重课程的精品化

每次上课都会有一定的课程时长限制，“微课”是课程开展过程中时间较短的教学模式，在有限的短时间内将课程精品化，将相关的知识点连接在一起进行教学活动，保证教学活动中短时间的微课教学能够起到最大限度的英语教学效果。[4]

结语

高职英语是英语教学中的重要形式，“微课”教学的应用，使英语教学活动更加生动、形象化。在高职英语教学中，利用微课资源，及时调整和创新教学改革，走出特色的发展路径，真正应用到我国高职英语教育的实践中去，促进高职英语教学的改革发展。[5]

参考文献

[1]刘梅. 浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业学院学报.2013.12.

[2]孙敏.微课在高职英语教学中的应用分析[J].疯狂英语（理论版）.2016.1

[3]豆敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报.2013.6.

[4]云润.微课模式对高职英语教学的创新与实践研究[J].海外英语.2015.2

[5]余永欢，代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科技学院学报.2014.10.