浅析幼儿园教师的语言魅力对幼儿语言能力的影响

摘要：幼师的语言魅力是幼师在语音的准确性、思想情感、文化素质等各个方面的综合体现。幼师语言魅力对幼儿的语言表达能力、幼儿的语言态度、语言情趣、语言习惯以及语言修养上都有很大的影响。本文对幼师的语言魅力对幼儿语言能力的影响进行分析，以期望在现实教学工作中能更加注重幼师语言魅力的提升从而培养幼儿的语言能力。

关键词：幼儿园；幼师；语言魅力；语言能力

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一、 幼师的语言魅力分析

1. 准确性

幼师是幼儿园教学活动的引导者以及组织者，他的教学专业技能直接影响着教学质量水平的高低。因此，幼师的语言魅力中，放在首位的就是语言信息传达的准确性，幼师普通话标准以及用词的准确是引导幼儿在回答问题、表演、游戏、讲故事等进行语言表达的活动中正确使用语音、语调以及声调语气的保证。

2. 童趣性

童趣性的语言不是否定使用语言的准确性，更不是让一个成年教师去惺惺作态，而是结合儿童的心理以及年龄特征，用更加富有趣味的语言去吸引儿童、拉近教师与儿童之间的距离，增添在幼师与幼儿互动中的趣味性以及能动性。

3. 形象性

因为幼儿的年龄特征，幼师在语言表达中可以模仿各种小动物的声音来增加语言的形象性，但除了有声语言外，幼师还可以应用丰富的面部表情、手势以及优美的体态等肢体语言、图画等书面语言来增加表达的形象性，让孩子们能够更好的理解教师所要表达的意思。例如微笑可以让幼儿与教师亲近，在黑板山画一只小熊比用语言去描述小熊的特征更能让幼儿明白。教师在教学活动中应用更加形象的语言表达，不仅能够使抽象的内容变得更加直观、而且能够增加教学活动的趣味性，从而让孩子更容易理解、更愿意接受。

4. 简洁流畅

教师的语言魅力除了准确、形象、富有童趣外，还需要流畅、简洁，不拖泥带水磕磕巴巴，一句话中带过多多余的口语。要注意前后语境的联系，要围绕主题，不能前言不搭后语，不能东拉西扯，更不能没有缘由的中断，这样只会分赛孩子们的注意力，忽略教师所要表达的核心意思，达不到预期的教育效果。此外，还应该注意语速快慢适中，语言音调和谐，悦耳动听。

5. 富有情感

因为儿童的特殊心理以及年龄特性，教师的语言表达还应该富有情感、注意语言态度的积极性。教师在语言信息的传输过程中，要融入关爱、亲切、爱护、友爱等积极的情感要素，是幼儿更加容易接受语言中所传递的信息。教师的语言亲切、谈吐自然，会让幼儿倍感亲切，让幼儿对语言表达产生浓厚的兴趣。相反，如果教师的语言表达是冷冰冰的，没有情感的，那么幼儿对老师的态度也必然是冷冰冰的，或者让幼儿产生“老师不喜欢我”的想法，更可能导致幼儿拒绝和老师说话、沟通。幼师们的语言表达中都因该富有情感，不冷漠、不生硬，用积极的语言态度来激发幼儿对语言表达的兴趣。

二、 对幼儿语言能力的影响

1. 表达能力的提升

模仿是幼儿的天性，而在幼儿园里，幼儿最直接和最主要的模仿对象就是幼师，幼儿的语言表达能力和语言素养受幼师语言素养和能力的直接影响。幼师如果经常在幼儿面前大方且自然的传递信息、表达意愿、传授知识，幼儿会受到幼师潜移默化的影响，这样的幼师培养出来的幼儿也能直接、大胆的表达自己的意思。比如词汇量丰富的幼儿园教师常常能带出一些“语出惊人”的孩子，善于表达自己想法的老师带出来的幼儿也常常敢于表达自己的意愿，普通话标准的教师培养出来的孩子也能更加准确的进行语言表达。

2. 形成正确的语言态度

语言态度是教师语言魅力的一份子，人们的对待某件事或人的态度往往都是用语言表达出来，而幼儿积极健康的语言态度是良好的语言素养所要求的。相对于幼儿来说，他们的语言态度往往是一种强烈的情感诉求，并且，对于幼儿来说，情感是具有非常强大的相互影响力的，所以幼儿的语言态度总是会受到大人语言态度潜移默化的影响的。在幼儿园里，主要以及直接影响幼儿语言态度的就是教师的语言态度。教师的语言魅力的发挥能够影响幼儿的语言态度，能够帮助幼儿建立积极、向上、科学、健康的语言态度。比如，教师以积极热忱、公平公正的语言态度对待孩子，进行语言表达时亲切平和、吐字清晰，幼儿每天在这样的语言环境下潜移默化、耳濡目染，我语言态度也肯定会受到教师的影响，而变得积极向上、亲切热诚 、公平公正，从而形成正确的语言态度。

3. 养成良好的语言习惯

教师的语言魅力也同样包含着语言习惯，拥有强大语言魅力的教师一般都会有着良好的语言习惯，而幼师的语言魅力对幼儿的积极影响力也是毋容置疑的，养成习惯的关键时期也正是幼儿时期，教师良好的语言习惯能够影响并逐步培养幼儿形成良好的语言习惯。

首先，幼儿的语言习惯受教师语言习惯的被动影响，这种影响的过程是隐蔽的、效果是持久且显著的，但这种影响同时也是缓慢的。比如，在教学活动以及和幼儿的平常交流中，幼师都坚持说普通话，幼儿从学会讲话到基本对答再到日后见到老师和小伙伴们都会自觉且非常习惯性的用普通话进行沟通和交流，这个时候，幼儿已经在教师的这种普通话语言习惯中形成了说普通话的良好习惯，而这种影响是被动的、隐蔽的、持久且显著的。

其次，幼儿的语言习惯受教师语言习惯的主动影响，教师的可引导下进行着这种主动影响。例如，教师在进行语言表达时可以的强调和使用文明用语，幼儿对这种文明用语就能很快的接受并且学会使用，从而养成文明的说话习惯。再比如说，对于不善于倾听的幼儿，教师会主动提示，做的好的及时进行表扬以及鼓励，这会培养幼儿用心倾听的良好习惯。

4. 培养健康的语言修养

对于幼儿来说，他们的心理活动和控制情绪的能力相对来说是很弱的，他们会非常简单直接的用语言和行为表达自己的情绪和心理状态。所以，只有保证幼儿语言心理积极健康，才能推动幼儿语言的健康发展。

幼师应该用自己的健康语言心理使幼儿从心理上建立自信，敢说，爱说，勇于表达自己的想法；应该使幼儿对交流沟通有着强烈的意愿，而且使其能够用语言交流来得到情感和关注；还因该使幼儿愿意并渴望学习，从而达到准确、清晰的表达自己的想法和目的。

三、 总结

幼儿园教师的语言魅力对幼儿语言能力的影响已经深入到幼儿教育的各个方面，幼儿园教师应不断提升自己的语言魅力，使幼儿们健康快乐的成长。

参考文献：

[1]李桂玲.教师语言态度对幼儿语言能力的影响[J].2014（02）：77

[2]3-6岁儿童学习与发展指南[M]. 教育部，2012（09）

[3]敬春如.幼兒园老师的语言魅力与幼儿语言表达能力的培养[J].现代交际，2016.04：136

作者简介：

甘洁琼（1975.02- ）女本科研究方向；学前教育职称；幼教高级