普通中等专科学校学生教学方式探讨

孙菲菲

摘要：医学类中专生普遍学习基础差，医学专业学习兴趣不浓，本文根据以往的课堂教学经验，具体针对最突出的教学难点，结合学生知识层次、心理层次和学习方法等方面特点，总结出适合中专生教学的策略，激发医学类学生热爱本职专业，提高学习技巧和学习能力，拓宽就业面。

关键词：中专生 医学 教学方式 学习模式

【中图分类号】G712.42

Abstract： medical secondary specialized school students' general learning foundation is poor， medical professional study interest is not strong， in this paper， based on previous teaching experience， specifically for the most outstanding teaching difficulty， combined with the students' knowledge level， the psychological level， and the characteristics of the learning method， etc， sums up the strategy for secondary specialized school students' teaching， motivate medical students love their professional， improve learning skills and learning ability， broaden the employment.

Keywords： secondary specialized school students' learning mode medical teaching way

隨着我国高等学校的扩大招生，文化基础较好的初中生更愿意进入高中学习。而对应的中专生生源减少，中专招生开始降低录取资格，导致近几年来中专学生质量大不如前，教师感叹学生越来越难教。作为教师，应面对现实，及时调整自己，端正教学态度，努力摸索出针对目前情况最合适的教学方式。莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。”医学中专生在以往的数学学习中经受的失败往往多于成功，自信心难免受到伤害，笔者希望在课堂教学中能重塑他们的自信。教育最重要的不是让学生成为某种人才，而是使他们成为充满自信心、积极的生活者。尽管学生千差万别，但学校不应该是任何一个学生自信心受到挫伤的场所，教师一个重要的职责就是帮助学生树立自信心，确定积极、健康的生活态度。本研究以医学中专生为教改对象，试图通过教学改革、特殊心理教学等手段和上课方式、策略的改变，提高医学背景中专生的学习能动性，为现行的医学教学改革提供理论和实践参考。

一、中等医学专科学生课堂教学凸显问题

1.中专生年龄较小，选择学医只是服从家里长辈的意见，对自己未来是否从事这门职业还未确定，学生学习目标不明确，另外目前的中专生都是被老师和家长列入“差生”行列的学生，在以往的学习经历中只有挫败感，没有真正体会到学习的快乐，在进入中专这个新环境后多数学生仍旧学习动力不足，兴趣不高。这样学生在课堂上很少主动参与到教学活动中，影响教学效果。

2.中专生大致可分为三大类：爱学不善学者，想学不勤学者，厌学不思学者。爱学不善学者，对学习有兴趣，愿意把时间、精力投入到学习中，但一直没有形成高效的学习方法，收获和付出不成正比。想学不勤学者，有上进心，想好好学习，但在实施中无法抵制其他诱惑（如电脑游戏，电视剧，闲聊等）坚持下去。厌学不思学者，基础差，一拿课本就头疼，课堂上如坐针毡，没有心思参与课堂上的教学活动。

3. 课堂教学效果不理想，中专生自律性差，课堂上很容易开小差，而且出勤率偏低。教学互动反应迟缓。如何在整堂课中都能吸引学生注意力，一直是教学中的难题。

二、中等医学专科生课堂教学改变策略

1.培养学医兴趣，激发学习热情

解决这个问题，关键在如何培养学生学医的兴趣。医学中有很多有趣的事情，比如妇产科中小生命在子宫中的发育变化就是很神奇的事情，所有学生都会被此吸引，那么在引起他们注意后又如何保持呢？同样是上面这个知识点，老师列出问题，问题难度要适中，学生动用可以用到的资料来进行回答，由难度适当的问题而引起的认知冲突，可以激发学生的求知欲和思维的积极性，提高学生的学习兴趣。最后一个阶段才是学生提问阶段。越学的好，同学们越能看出和此相关的知识点的联系，比如由此可引出孕妇的保健问题，流产、早产时间的划分问题，问题是永远有的，知道的越多，他能提出的问题也会更多，更有意义。接下来要让他体会学有所得带来的成就感，这个不能限于老师的夸赞，同学的羡慕，一次测验的成功，更要鼓励他们用所学知识解答生活问题让他们从父母、亲朋好友中得到认可。这都是他们在以前学习中很少体会到的，学医的优点是很多专业课跟以前学科联系较少，如果学生想学好这个专业，基础差影响不大，通过这些成就感的体验，学生信心增强，更有兴趣去学这门专业。

2.充分了解学生，做到“长善救失”。

在制定有效的教学规划前，首先要摸透学生情况，我把中专生分为三大类：爱学不善学者，想学不勤学者，厌学不思学者。爱学不善学者，对学习有兴趣，愿意把时间、精力投入到学习中，但一直没有形成高效的学习方法，收获和付出不成正比。想学不勤学者，有上进心，想好好学习，但在实施中无法抵制其他诱惑（如电脑游戏，电视剧，闲聊等）坚持下去。厌学不思学者，基础差，一拿课本就头疼，课堂上如坐针毡，没有心思参与课堂上的教学活动。面对这三类学生，教师不能厚此薄彼，不要再按成绩划分优生差生，要炼就一双善于寻找优点和问题的眼睛，肯定优点、激发学生上进心和学习兴趣。解决问题，助其成绩提高。“授人以鱼，不如授之以渔”，这三类学生学习能力都较差，一个称职的老师，不仅要传授知识，更要教会学生学习的方法，另外对学习上自控能力差的学生可在课堂外定期谈话、交流、劝勉，为他们克服不良习惯提供帮助，在课堂上监督规范其行为，帮助他们进一步纠正不良习惯。学医不是为考试而学，是为自己或自己家人的健康而学，为以后成为一名合格的医生而学。让每位学生体会到学习的实用性，重要性，趣味性。从心里认可学习是学生的首要任务。

3.重视课堂设计，提高教学质量

课堂教学效果不理想，根本原因是中专生普遍自律性差，课堂上很容易开小差。如何在整堂课中都能吸引学生注意力，一直是我教学中的难题。在备课的过程中，每堂课知识切入点一定要精彩有趣，如何引入本堂内容要精心设计，在未详细讲解前学生有探秘的心态，例如要讲子宫内膜异位症，可先举出真实病例，特别是比较特殊的病例，让学生好奇怎么有这么奇怪的病人，这到底是什么病，为什么会得这种病，如何治疗。好奇心是我们的天性，不分优生、差生，据我观察，中专生比大专生有更强的好奇心。讲的多学生不一定掌握的多，具体讲解知识点时，要认真考虑学生认识能力的发展，对教材内容周密组织，要跟学生当时的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致。教学语言清晰，准确，简洁，生动，并根据学生的反映，灵活机动地改变词句或叙述结构，便于学生感知和理解[1]。在除了专业术语，教学内容以最简单、直白的口语直接和学生交流，老师引导学生去想，鼓励每位学生发言，从中观察学生的逻辑思维能力，难以理解和理解错误的知识再予详细讲解并针对这些知识点布置作业，加强练习。中专教学中，把握好“教”与“练”的度是保障教学质量的关键，“教”要因材施教，“练”要激发思维，温故知新。课堂90分，讲的少，练的多，记的少，想的多。设计的“快问快答”中，可以老师问，学生答，也可以学生小组间互相提问。学生出题过程中对知识有更深的理解，思路也更开阔。课堂上要细心留意整个班级的听课情况，如果多数同学无法参与其中的话，要及时调整讲解的程序和方式以达到教学目标。因此课堂各个环节的设计和大专及本课生相比更考验老师教学水平。

4.营造学习气氛，训练临床思维，

教师要用发展变化的眼光全方位分析学生，评价学生不只看考试成绩，更要看其学习态度，学习习惯课堂参与等，定期进行民主评选，由学生评出进步大的学生和表现差的学生，选出学生心中的学习榜样。对表現好的学生给予口头表扬和一定的物质奖励，并选为学习组长，给予一定权利。对表现欠佳的学生教师及时抽出时间与其交流、沟通，树立克服困难的信心与勇气。同时有小小的惩戒。这样逐渐营造良好学风，让每个学生都有进步，提高。在学生有学习兴趣的氛围下，还要激发学生思考，有目的的训练临床思维。为以后从业奠定基础。科学的临床思维是一个医学工作者必备的素质和要求。为此，教师在备课时要认真设计教学语言，语言是思想的直接体现，教师对课上每一小段知识的教学，教学语言该详则详，该简则简，要有启发性，能引导学生分析问题和解决问题让学生充分思考[2]。 另外教师善于运用提问技能也可很好的启迪学生的思维，培养能力[3]，要编拟诱发、探究性问题。引导学生观察、钻研，问题要紧扣控教学内容，围绕学习的目的要求，抓住那些牵一发而动全身的关节点，将问题集中在重点，难点和弱点上[4]。可以在课堂上多举临床病例，引导学生分析病情，尚需做何检查，做出初步诊断如何治疗。在考虑的过程中，检验、影响、临床专业的侧重点可稍作调整。

3.结论

特级教师窦桂梅说：“对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色。”中专生尤其是医学中专生课堂教学要有趣味性，重视所教学生的学习能力、学习态度。以培养想学医，爱学医，会学医的学生为教学目标。医生是终身学习的职业，好老师不仅要教会其理论知识，更要帮他们更好的接受自己这门专业，在以后的工作岗位上快乐、踏实的工作。