高职会计专业“岗课证赛”四位一体教学模式探究

章理智++邓珊珊

摘要：高职学生的教育以企业用人需求为导向，在某种程度上来说高职教育相当于就业教育，高职人才培养方案中需要充分体现这一目标。“岗课证赛”四位一体的教学模式有效提高学生的职业能力和技能水平，能够更好地实现人才培养目标。

关键词：高职会计专业；岗课证赛一体；教学模式

高职会计专业学生为适应市场发展趋势，满足工作岗位需求，实际操作能力必不可少。目前高职会计课程教学改革，主要是以工作岗位需求为主导。实施“岗，证，课，赛”四位一体深度融合地教学模式，实现全面提升教学质量和效率，从而有效的促进会计专业课程教学改革。

一、我国高职院校会计专业课程设置现状

（一）课程设置与岗位需求脱节，导致学生就业压力大，竞争无优势。现在高职院校制定人才培养方案基本停留在传统模式“重理论，轻实操”。会计专业课程体系设置基础课程通常有基础会计、成本会计、财务管理、会计电算化等。根据企业用人信息反馈情况显示，学生毕业后为了适应工作岗位仍要花费较长时间，而且需要进行专业培训。导致学生所学与企业所需差距太大，人才与企业间供需不匹配。由于高职会计在制定人才培养方案和课程设置时，对市场需求缺少调研，人才供给培养方向不准确，因此要加强与企业的联系，深入贯彻以岗位需求定课程的人才培养思路。

（二）课程设置与职业资格证书脱离。会计从业资格证是学生上岗必备的执业证书，也是学生专业知识和专业水平考核的重要依据。课程设置与考证需求调配脱节，导致证书通过率不高及教学质量下滑。这就要求学校设置课程计划时，应该将阶段性课程设置和考证紧密联系，比如会计从业资格证书中的一门《会计基础》就可以在大一学生学习基础会计的时候夯实基础等等。不仅提高了学生的积极性和主动性，而且提高了高职院校的竞争力。

（三）课程设置与技能比赛宗旨脱离，突出表现在两个方面。一方面是为了保障高职教育质量，从专业改革与课程建设方向出发，实现人才培養目标。 2013年各省举办会计技能大赛，创造了会计专业技能改革的依托平台。比赛主办方通常为官方单位或者校方，提升了各大院校的参与度，为了获得较好的比赛名次，不少院校投入大量精力和时间，比方参赛人员停课开小班单独研究比赛知识点。甚至有些院校开设的课程就是比赛需要的课程，造成教育的短期性和过于急功近利，导致整体教育质量下滑。另一方面是课程设置中开设的专业主干课程内容重复较多，交叉较多。既浪费学生相对有限的学习课时，又不利于培养学生的职业能力。所以做到课程、比赛之间有机联系，合理调整课程体系是实现提高办学质量有效保障。

（四）学生的会计职业道德教育的重视不足。在日常教学工作中重视学生的会计职业道德教育，提高学生在实际工作中的道德操守及工作适应性，促进社会经济健康有序发展。但是，目前很多高职院校在课程设置方面疏于形式，缺乏实质性变革，仅设置《财经法规与会计职业道德》一门课程，难以满足学生职业道德教育的要求。

二、“岗、课、证、赛”四位一体课程设置的内涵和原则

（一）“岗、课、证、赛”四位一体课程设置的内涵。

本文“岗、课、证、赛”四位一体中，岗是指基础会计工作岗位；课是开设的会计专业核心课程，课程是课程体系设置的重要组成部分，课程体系设置又是培养人才的核心组成内容；证是指会计职业资格证书，是会计从业人员必须具备的证书，也是长远发展必备的技能证书，赛是指各类会计技能大赛，有手工和信息化两部分组成，着重强调学生的实践操作能力、团队协作能力，主要由国家、省市或各院校举办。

“岗课证赛”四位一体深度融合的教学模式是以学生为中心，结合企业实际用人需求，立足于全国高职高专委员会办学精神和办学要求，加大会计专业课程教学改革，提高学生的职业竞争力。与传统教学模式相比，“岗课证赛”教学模式在课程设置和科目划分时是以会计工作岗位分工为主线，结合考证和比赛检验水平方式，达到培养岗位胜任能力、提高职业素养的目标。同时，学习内容要与各岗位职责及工作技能需求密切贴合，有助于学生与未来岗位需求的衔接，更加顺利的走上工作岗位并为其未来的职业发展奠定坚实基础。

（二）“岗、课、证、赛”四位一体课程设置需要遵循的基本原则。

1.遵循市场需求原则。高职教育在一定程度上可以说是职业教育、就业教育。以就业为导向的教育就要求课程设置必须结合市场需求，主动贴近市场，培养企业需要的人才。那么，需要高职院校、企业和教师等多方共同参与人才培养方案、教学要求、课程体系等的制定，将学校教育课程设置与学生未来的就业直接联系起来，提高学生的就业率和职业竞争力。

2.坚持与时俱进原则。会计是市场经济、企业发展的重要组成部分，高职会计专业的课程设置及教学内容要时刻关注最新的会计动态，让学生接触最新信息。比如2016年营改增政策解读及实施，可以通过案例分析及会计核算传授予学生，增加教学内容的实时性。

3.理论与实践结合的原则。会计专业的课题体系设置既要考虑基础课程和专业课程的学时分配，还要考虑理论课程与实践课程的数量结构授课时间安排。会计专业的技能性要求比较高，坚持定性分析与定量分析结合的原则，专业课程设置不能太少也不能过细。

三、“岗、课、证、赛”四位一体课程设置的步骤

（一）以岗定课：通过前文可知会计专业是根据会计工作过程及内容来设置专业课程。根据个人的职业发展规划，另需具备晋升为会计初中级岗位的知识能力和技术能力，从事的会计岗位主要有会计主管、总账等，视企业规模大小及分工的粗细略有不同。因此，“以岗定课”意味着以会计工作岗位和工作技能要求来确定课程设置，结合教学内容形成最终的课程体系。通常，会计专业课程设置分为两大部分，一是基础课程，主要有会计基础、税法实务、会计实务及财经法规与会计职业道德等，对应会计基础工作岗位； 二是核心专业课程，主要课程有管理会计、成本会计、中级会计实务、财务管理等，对应会计中高级工作岗位。

（二）以证融课：职业资格证书体现了学生的职业能力，将会计职业资格证书考试与课程设置有机融合，有利于提高学生考证通过率。大一教学课程中实现会计从业资格考试的三门课程对应完成。达到课程结构设计与职业考证的时间和内容保持一致的目标。目前，大部分高职院校教学课程考核方式采用项目制，可将考证与教学考核结合比如以证替考或免考部分科目等，激发学生学习及考证的积极性。

（三）以赛促课：高职院校办学成果评价指标包含有技能大赛，同时，学生参与技能大赛不仅提升知识和技能水平，而且能够掌握行业的最新技术和动态，这类学生深受用人企业欢迎。通过参与会计技能竞赛强化专业课程实训，通过以企业真实业务，增加案例教学，讲解会计处理，将企业的真实账务、生产工作流程等带到课堂。将比赛融入教学，促进教学改革在“以岗定课”“以证融课”的基础上实现“以赛促课”。

总之，“岗、课、证、赛”四位一体深度融合的课程设置，以培养学生就业岗位能力为核心，以技能大赛平台为依托，以职业资格证书为考核方式，推动高职会计教学改革，实现以“岗课证赛”相互融通，实现提高学生对口就业率及社会职业竞争力。

参考文献：

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[4]王礼红.“岗课证赛”深度融合的高职会计专业课程体系改革与建设[J] .市场论坛，2015（03）.