浅谈低段学生音乐课堂学习常规的培养

姚兰英

小学低段的音乐教学，是学生音乐启蒙阶段的学习。尤其是低年级更是培养学生养成好习惯的关键时期，俗话说：习惯成自然。当学生养成了各种好习惯后，会使学生学习更自觉、更有效；逐步适应学校生活，使学生更主动积极地投入到集体学习生活中。要有计划并有针对性地对孩子进行音乐课的常规训练，对教师上好以后的音乐课，培养孩子学习音乐的兴趣等有着十分重要的作用。

一、教师应注意建立必要的课堂常规

在音乐课前5分钟，我就来到教室，在讲台上我把所有的音乐教学用具整齐地放好，做好示范，然后逐一检查学生。开始检查时，发现不好的，我尽量避开批评，教给学生正确的做法，并指导学生具体地去做，然后再检查。当学生做得规范时，并连续几天都做得很好，就给予奖励。一段时间后，就可以在教学中使用一些音乐口令或手势、形体语言来规范学生的言行了。如：师生问好我采用唱师生问好歌的形式，律动时站立和坐下我都有固定的音乐与之相配合（站立：1355|1-| 坐下：1533|1-|）。学生回答问题正确时，学生用唱歌方式表扬（123|123|你真棒）。教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，这需要师生之间经过一段时间的配合训练。这些无一例外都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。

上课通常采取几种“听”的方法：

1.拍节奏法。即让学生和着音乐拍击节奏，这样有利于学生掌握歌曲的节奏。

2.口令法。即在听歌曲时，教师根据乐曲的情绪给予各种口令，让学生和着音乐做举手、踏步、转身等动作，这通常以乐段为单位。

3.闭目法。此法能消除视觉上的干扰，集中注意力，使学生全神贯注的倾听音乐，用心去感受音乐，这种方法比较适合于旋律优美的歌曲欣赏课。

音乐课堂教学中采用多种多样的“听”的形式，学生在听时就不会觉得枯燥单调，在和谐、平等、愉快的气氛中自然学会新歌。

二、演唱习惯要正确

没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。

启发学生采用弱声和轻声的方法歌唱，即用呼吸支持的说话和歌唱，让学生恬静地、柔和地进行歌唱，养成“轻轻地唱，静静地听”的习惯，同时在音乐课上要注重选择适合儿童演唱的歌曲，避免音域过宽，避免长时间歌唱。在规范学生唱歌姿势时，可采用儿歌“小脚跟，找朋友，左手右手快回家，小皮球（收腹），藏起来，挺胸抬头打开门”，用这种富有童趣的儿歌让学生巩固唱歌的姿势。再如课上，低年级学生容易分心，控制力较差，有时会交头接耳，不听教师讲课，不能安静地聆听音乐，此时教师可以借助儿歌的形式提醒学生：“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。”朗朗上口的儿歌善意地提醒着孩子要遵守课堂常规，保障教学顺利进行，在儿歌的带动下，学生会由吵闹变为了安静，明白了什么时候该做什么，不该做什么，不知不觉行为得到规范和强化。

三、节奏训练要生动

低段孩子活泼好动，喜欢形象生动的课堂，我在每次的节奏训练中首先在黑板用不同的颜色画出高高低低的一些方块儿，学生们一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充满好奇，有的咧嘴微笑非常高兴，还有的一头雾水被这小方块儿深深地吸引。在这种状态下，让学生先认识了一个是一拍，方块儿里有一个字，这个字就读一拍。后面采用问答的形式，老师问方块儿里有两个字，那里各读几拍？学生立刻回答“各读半拍”。一个字占两个方块儿读几拍？“读两拍”。学生注意力十分集中地将方块儿里的奥秘揭开了，而且非常明白。简单的几句话，学生就将二分音符、四分音符、八分音符的时值全理解了，兴趣非常的浓厚。

四、律动表演集体化

律动又称为音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地、反复地做某一个动作或一组动作。针对儿童好玩、好动的心理特征，低段音乐课中的律动训练是必要的。它对孩子身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用。如拍手、跺脚、身体晃动等，并随之教给学生认识二拍子、四拍子、三拍子，在听的过程中告诉他们是几拍子，让他们一起边拍手边听或者边拍手边唱。一二年级的小朋友很喜欢律动表演，每次到了这一教学环节，他们的积极性就出奇的高。为此，我在每节课的最后环节都会安排律动表演，动作可以简单些，但是要符合节奏特点，以便让全体学生更加容易掌握。为了提升高度，还可以组织他们小组竞争，个人上台表演和动作创编，让学生们用手拍、用脚跺、用身體去活动，去培养乐感。

通过对低段学生良好学习常规的培养，使音乐课堂教学紧而有序，学生变得更加喜欢上音乐课，同时也促使了学生整体音乐素质的提高，使学生能在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，并能潜移默化地在其他学科中落实和改进自己的学生常规。