浅析如何提高小学生学习语文的兴趣

黄建辉

（湖南省永兴县马腾学校 湖南永兴 423300）

摘 要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对学习一旦产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，作为基础教育，尤其是新课改形势下的小学语文，更应不失时机的点燃学生的兴趣之火。

关键词：培养 小学生 语文 学习兴趣

《语文课程标准》中指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是我国古代伟大的教育家孔子的名言。的确，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，作为基础教育，尤其是新课改形势下的小学语文，更应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。

一、创设情境

在一堂语文课的开始，教师就创设出丰富的情境，就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣，使他们很快进入 “最佳学习状态” 。卢梭说： “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ” 电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的多种感官， 唤起其浓厚的学习兴趣， 使学生不知不觉的进入教学内容之中。

二、以“疑”诱趣

古人说：学起于思，思起于源。又说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。

学习过程是个不断发现问题，提出问题，解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应由学生自己解答，教师不应包办代替，全盘端出，而应“疏”、“引”、“拨”，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题，解决问题，让学生成为学习的真正主人。浅显的问题个别点悟；普通性的难题组织集体研讨，教师当众点拨讲解；有争议的问题，教师不急于表态，让学生各抒己见的，可引导学生自读自悟；答案需具体分析概括的，可把一个大问题分为几个问题，层层剥笋，启发学生一步一步思考，逐渐揭开谜底。

三、以“读”生趣

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言運用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。教师在教学时应鼓励学生多角度的阅读，多角度地思维情景，才能使学生读懂文章并对学习语文产生兴趣。只有产生了阅读的兴趣，才能自觉地把“要我读”变成“我要读”，方能达到"书读百遍，其义自见"的境界。

但是小学生年龄小，阅读能力差，全靠学生自己朗读课文达不到读的效果，也激发不起学生的兴趣。因此，教师应当抓好两个环节。一是重视教师的示范性朗读。教师每次范读课文一定要抑扬顿挫、感情充沛、声情并茂，把自己的感情尽可能地与作者的感情融为一体。二是重视指导学生朗读。指导学生朗读要注重培养学生的朗读技巧和交给学生阅读方法，引导学生仔细品味文章的语言描述和细致体味作者的情感，与作者在情感上产生共鸣。有感情的教师范读和学生朗读，能使作品鲜活的人物形象和具体的情景跃然纸上，从而刺激学生的感官，使他们去欣赏美、感悟美。

四、巧用评价

教学的实践证明，学生在学习中受到表扬和鼓励，他们的学习积极性就会不断增强，因此，在课堂上，教师要巧用评价方式和评价语，以帮助学生认识自我，超越自我，真正像花朵一样幸福成长。

对于学困生还可作出一些激励性的评价。这样不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

课堂上老师“珍贵”的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价，都是学生期待缥缈和重视的评价。如果说，学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。

五、课外阅读

课内阅读是学生积累和吸取优秀文化知识的主要窗口，在课外阅读中，“各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高实际不是教师教出来的，而是在教师的指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文水平的。

在以往的课本里选的多是一些名家名篇，文章写得精彩，本无可厚非，但不少学生对学习课文兴趣不高，尤其是对分割式的课文评讲更是如同催眠曲，而对课外读物却兴趣不小，热情很高。其主要原因是课文的范文与学生有“代沟”，学生多喜欢一些能反映现实生活，与时代贴近，与学生生活贴近的文章。这样的文章真实地反映生活，无形中提高了学生的辨别能力和认识社会、理解社会的能力，并且在体验文章的美感中不断的提高审美能力和学习兴趣。相反，如果一个学生只是“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，时间一长，学习热情尚难持久。又焉能要求他们“国事、家事、天下事，事事关心”呢？

总而言之，培养学生学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本性措施。“填鸭式”的教学方式早已不能存在了，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体地位，由“要我学”转化为“我要学”，变被动为主动。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高语文教学的质量和效率。