浅析高中数学教学中的学习迁移理论应用技巧

顾春梅

(江苏省西亭高级中学，江苏 通南 226301)

浅析高中数学教学中的学习迁移理论应用技巧

顾春梅

(江苏省西亭高级中学，江苏 通南 226301)

学生在数学学习中是否能对问题、情境或者课堂知识与社会生活之间进行迁移是衡量数学教学是否有效的重要指标.本文从学生兴趣培养、教学活动创建、数学学习概括能力等方面浅要讨论了高中数学教学中学习迁移理论的应用技巧.

学习迁移；应用技巧；迁移速率；诱发

一般来说，学习者在某些学习活动中获得知识经验对其他学习产生的影响我们称之为学习迁移.“举一反三”、“触类旁通”等在数学学习中的应用便是学习迁移的最佳表现.

在高中数学实际教学中，迁移规律应用得好坏对于学生学习效果的优劣影响是极大的，因此，教师应重视迁移理论的应用技巧以提升学生的学习有效性.

一、注重学习迁移在兴趣学习中的引导与诱发

兴趣是最好的老师这句话是众所周知的，高中数学的学习中兴趣显得尤为重要，因此，教师首先应从自身做起帮助学生建立起愉悦的学习世界，使得学生在温馨、和谐的师生关系及课堂氛围中建立起数学学习的正方向情感.其次，教师应注重贴近学生情感、心理的科学有效教学方式的实施，使得学生将抽象的数学语言与具体的生活实际进行联系，对数学知识的迁移顺利形成.

二、重视教学活动的科学创建以增强迁移的速率

学生掌握知识与教师讲解知识的过程都会有学习迁移的现象产生，观察、分析、对比以及概括是数学教学中经常运用的方法与手段，在比较接近的两个体系的知识学习中，学生通过新旧知识的对比能够对其特征进行分类概括并找出两者之间的关联，那么，学习的正迁移在此过程中便是圆满体现了，由此看来，增强新旧知识之间的关联性对于正迁移的形成来说是重要的基础条件.

例如：“等比数列”的学习一般在“等差数列”学习之后，教师应该注重两者之间的知识参照进行比较，使得学生对“等比数列”这一新知识的掌握更加深入、透彻.

三、重视学习迁移产生的条件创设

具备概括水平高、适应范围广泛特征的旧知识是学生建立新知的基础，所以，帮助学生提升其概括能力，教师应注重从学生已有经验出发进行科学的指导.

例如，在学生接触棱柱这一概念之初，教师可以首先将三棱镜、长方形纸盒、螺帽头部等物体进行实物展示，并引导学生结合线面知识对各物体的属性进行分析，引导学生观察、发现它们的共同特征，并提出以下假设让学生进行观察、分析与讨论：1.不同的面能围成棱柱；2.具备两个以上的面，并且相互平行，这样的几何体为棱柱；3.几何体中相邻的两个四边形的公共边都相互平行，该几何体为棱柱.学生通过以上假设的讨论，对于棱柱的本质属性也就很快能够明了，而且通过这样的假设讨论，学生在后续实际问题的解决中思路会更加清晰明朗.

四、直观的多媒体教学呈现促进学习迁移

多媒体教学可以将数学知识具体且多样化地呈现在学生面前，抽象、晦涩的数学内容在文字、声音、图象集于一体的多媒体下展现，学生不仅能够在直观形象的展示中对相似知识点进行分类比较进而概括出知识点之间的区别，还能对知识点之间关联进行深入挖掘与概括，数学学习的单调与枯燥也降低了很多.

学习的迁移不仅是检验学生学习效果的指标，也是检验学生数学学习能力与应用能力的指标，而且，学习的良好迁移对于学生求知的主动性也能起到积极的促进作用，因此，高中数学教师在教学中应重视学习迁移的渗透与教学，积极发挥教师在学生学习过程中的主导作用，帮助学生不断提升学习迁移的意识、习惯与能力.

[1]杨昌座．浅谈高中数学开放性问题及教学分析[J]．福建教学研究，2007(5)．

[责任编辑：杨惠民]

2017-05-01

顾春梅(1979.10-)，女，江苏省南通市通州区金沙镇人，本科，一级教师，从事高三数学教学工作

G632

B

1008-0333(2017)21-0031-01