《桃花源记》教学方法探析 

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[摘要]在当今白话文盛行的年代，初中生初次接触文言文这样古老的文体难免会出现种种不适应的情况，因此在初中语文教学中，文言文教学一直是教学的重难点。探析《桃花源记》教学方法，旨在带领学生体会文言魅力，提高学习文言文的能力。

[关键词]初中语文；文言教学；教学方法

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07003901

苏教版九年级上册陶渊明的《桃花源记》堪称文言经典，因此也是中考的重点考查内容。此文短短三百余字，以渔人行踪为线索，运用多种写作手法，为读者刻画了一幅栩栩如生的世外桃源的景象，令人心驰神往。那么，如何让刚接触文言不久的学生自然而然地领会到文章主旨和作者情感呢？我探索到了一套以“小口”入，探大境界的教学方法。这里“小”自然是指文言词义，“大”即文章主旨。

一、词义辨析思深义

众所周知，目前对于文言文中许多词语的解释是存在争议的。教师利用好这一教学资源，既有利于学生批判性思维的培养，又能增加学生对于文言的学习兴趣，提升文言趣味性，可谓一举三得。在《桃花源记》中，对于“见渔人，乃大惊”的“乃”字的释义一直存在争议。我充分利用这个分歧点设计了以下环节来展开教学。

（一）先阅读，再析句

学生通过大声朗读“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食”后，准确判断出此句是省略句。在我的引导下，学生又陆续分析出其省略的成分为主语。于是，我要求他们以白话文的句式结构为其添加主语。……