论高职高专课堂英语教学改革的新思路

张庆月++廖洁

【摘要】针对目前高职院校的学生英语学习普遍存在的很多问题，本文按照教育部最新拟定的对高职英语教学的《基本要求》，结合当今社会发展新趋势和涌现的新型教育技术，提出了一些高职高专课堂英语教学的新思路，旨在提高高职学生学习英语的兴趣和英语应用能力。

【关键词】基本要求 因材施教 教学改革 新思路

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着培养适应社会需求的技术应用型专门人才的使命。高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求建立起具有高职特色的英语教学体系，2016年国家教育部高教司拟颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》比起2010年的《基本要求》（以下简称《基本要求》）更加强调不仅要打好语言基础，更要注重培养语言技能；培养学生的英语综合英语能力以及职场环境下使用英语的能力；提高综合文化素养跨文化交际意识。这就决定了当今的高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路，这就为高职英语课堂教学提出了新的要求和标准。如何更好地贯彻《基本要求》的总体指导思想，坚持“实用为主，够用为度”的原则是我们在高职高专英语教学改革中须不断探索的新思路。

通过笔者几年的高职英语课堂教学的教学，学生们学习英语的状况目前存在以下几个问题：

1.学生英语基础普遍差、底子薄。很多学生英语基础薄弱，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。通过问卷调查的统计资料显示：我校70%的学生英语基础差，单词读、写困难； 20%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。

2.学生对英语学习兴趣不高。通过对我校学生进行的问卷调查显示只有24%的学生选择喜欢英语，而有55%的学生都选择不太喜欢，甚至有21%的学生选择不喜欢。由此可以看出高职学生对英语的兴趣普遍不高或者觉得英语对他们的生活和未来的工作关系不大。

3.学生学习习惯普遍不好。问卷调查中其中一题：你是如何记忆单词的？调查结果显示其中有40%的学生都选择了死记硬背的方法，这说明很大一部分的学生还未找到最适合自己的英语学习方法，习惯了被动学习，缺乏主动性。进入大学后，由于没有高考的压力，他们更是不会去总结效率较高的学习方法。

4.多数学生学习目标不明确，沉溺于互联网。目前高职学生很多都表现在出他们对未来的无所适从，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，而且大部分学生都或多或少沉溺于手机和电脑里，分散了学习的注意力，对学习英语也失去了信心。

基于目前高职学生学习英语的现实状况，也结合国家对高职英语教学所提出的新要求，同时也借鉴国内外一些教学的新理念，笔者提出以下一些高职英语课堂教学的新思路，来对高职英语课堂教学进行一些有益的创新性的探索。

1.有效利用互联网和多媒体技术，采用新型教学手段

随着网络与多媒体技术发展日益成熟，现在已越来越多的作为教学辅助手段运用于教学当中。英语课作为一种语言课程，高职院校英语教学上应偏重于学生的听力与口语等实际应用能力的培养，同时为了得到教学效果的实时反馈，增强学生学习英语的兴趣，因此可以在课堂上使用问卷星对学生进行实时测评和一些问卷反馈。微信公众平台，批改网等也是非常好的网络教辅工具，对学生进行课后学习的延伸起到很好的效果。当今流行的微课，慕课教学也是英语学习的新型教学手段，学生可以通过事先观看微课视频的方式，再在课堂上进行提问讨论等方式，进行“翻转课堂”的新模式教学，这些方式都有利于过渡到以学生为中心，而老师退居幕后进行指导的新型教学方式，有利于提高学生的英语水平。

2.结合学生实际，采用因材施教，分层次的教学原则

高职院校的学生由于英语基础不同，绝大部分学生英语水平不高。因此学校高职生入学后，应对其进行水平测试，尤其是口语与听力能力的测试。在测试之后，可以按照测试的成绩分班，根据学生的实际英语水平制定相应的教学计划和教学大纲进行教学。如果实际情况不允许按照英语成绩分班，老师也应该以学生高考成绩为参考，测试所授班级学生的口语和听力水平，做到因材施教，分层次教学，并随时对学生进行实时测试，在教学过程中随时调整教学计划和方式。

3.建立客观公正的高职英语教学评价体系。建立高职英语教学评价体系首先要确定评价的标准，而这一标准应以高职英语教学的目标为导向进行确定，仅把全国高等学校英语应用能力AB级考试的通过率作为高职英语教学是否成功的指标，这存在一定的片面性。2016年教育部拟颁布的《基本要求》明确提到了提高学生综合文化素养和跨文化交际意识。因此，高职英语教学评价体系不仅光考虑一些英语考试的合格率，而且还要考虑评价模式是否能反映学生的真实英语水平，以及评价的方式是否符合学生今后工作的需求。

4.丰富校园英语文化活动。校园英语文化活动可以塑造一种健康积极向上、富有生机活力的校园英语文化环境，对于发展当代大学生的综合素质以及培养各行业所需要的高端技能人才，具有较为突出的现实意义。比如举办校园经典英文影视配音大赛，成立英语爱好者协会，举办校园英文歌曲大赛，口语大赛，写作大赛等活动来进行英语课堂教学的延伸，

学生在这样满满的英文文化氛围熏陶下，会积极主动去呼应校园的英语氛围，势必长久以来就会形成热爱学习英语和使用英语的氛围和优良学风，学生和校园便会融为一体，相得益彰。英语教研室所采取的这些措施不仅有助于营造兼具中西文化特征的开放性、灵活性的文化环境，而且有力地补充了英语课堂教学，担当好了课外教育资源的角色，对大学生的思想道德、文化素养、人生品位以及审美观念都具有潜移默化的激发力、导向力和感染力。

5.高职院校英语课堂教学改革的方向。传统的高职英语教学，过分强调和突出教师的作用，以教师为中心（teacher- centered），教师上课依然以AB级过级率为学习中心，注重以语法教学为主，注重词句语篇和阅读能力的培养，而忽视了学生英语交际应用能力的培养，这样容易造成“学习”与“需求”脱节，忽略了培养学生的思辨能力和适应社会发展的综合能力。教师应该面对英语教学要适应培养应用型技能人才为中心，转变教育思想观念，进一步提高教师对高等职业教育以就业为导向的认识，树立高职特色的人才观、质量观、和教学观。在高职英语教学中，教师要打破传统的以传授知识、应付考试为目的的教学模式，建立以职业需求为导向，以能力培养为中心的新的教学体系，完成对学生英语基础知识的教授及英语实践运用能力的培养，坚持以“实用为主，够用为度”的原则。

总而言之，高职院校英语教学改革是一项系统工程，需要各方共同做出努力。利用丰富的互联网和多媒体资源更好的调动学生对英语学习积极性与主观能动性，采取多样教学方式，比如微课慕课，翻转课堂等方式让学生留在课堂并逐渐成为课堂的主导，让学生真正在英语课上体会到英语学习的乐趣，同时制定和完善符合学生实际水平的评价体制，而不一味地用期末考试对学生进行“一刀切”来真正的提高学生的英语水平，扩展学生中西方文化视野，培养真正适应社会需求，英语实践能力强，综合素质高的新型技能人才。

参考文献：

[1]王志瑛.高职考试方法要服从于高职教育目标[J].考试周刊， 2007（19）.

[2]伍雁.时代下高职英语教学的改革思路研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（8）.

[3]郑超男.试论如何提高英语微课教学质量的教学策略[J].考试周刊，2015（25）.

[4]曾翠凤.社会需求视角下高职院校英语教学改革路径探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（2）.

[5]Black P，William D.Assessment and Classroom Learning[J].Assessment in Education，1998，5（1）：72-74.

[6]Lambert D，Lines D.Under standing Assessment：Purposes， Perceptions，Practice[M].New York：Routledge Falmer，2000.

作者簡介：张庆月（1979.10.03-），女，汉族，四川遂宁人，讲师，硕士，研究方向：英语教育。