“小制作”，大效用

游长华

在农村初中，由于种种原因，许多学生进入初二、初三后自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至有的由于社会或者家庭的不良影响，在学习过程中，学困生总会产生厌学、自卑、消极、抵制、甚至逆反的心理，他们对学习提不起兴趣，无心向学。兴趣是最好的老师，兴趣是学习最大的动力。要提高学困生的成绩，提高学困生的学习兴趣很重要。托尔斯泰说过“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”作为教师，只要在教学过程的各个环节中，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就会达到事半功倍的效果。

单纯靠教师在课堂上的传授是远远不够的。初中物理课通过各种形式与课内外、校内外活动紧密结合，学生参加这些活动而形成的能力将成为这方面十分重要的补充，其中物理小制作则是一条非常有效的途径。新课标要求每位学生都能有机会参与到学习中来。而课外的小制作活动是课堂的有效延伸，保证了每人都有平等的展示自己才能的机会。

当教师和学生发现了某些問题或创设了某些问题，探讨解决问题的方法，在进行观察、分析、比较、实验、设计、改进、创作后制成了一定的物理实物模型，能解决某种实际问题，这样的物理实物模型就是物理小制作、小发明，或称之为物理科技作品。物理科技作品制作的主要依据原理是物理科学知识。制作型物理科技作品通常是教师指导学生或学生自己对所学的物理知识在较为深刻认识理解的基础上，运用物理知识制作出来的一些教具、小制作。……