在阅读能力培养中实现“立德树人”

向玉玲

阅读是一件快乐的事。英语阅读也一样。教师对“阅读”的理解决定了“阅读教学”的定位。那么，如何正确理解“阅读”呢？在社会建构主义理论下，语言学家们这样定义阅读：“ Reading is the process of constructing meaning through the dynamic interaction among the readers existing knowledge，the information suggested by the written language，and the context of the reading situation.”（阅读就是在个人已有知识和经验基础上，通过与文本互动建构新的意义的过

程。）十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。因此，阅读教学就是要去激活学生已有的知识，并在此基础上创建一个桥梁让学生和文本之间产生活动和对话，从而在这个过程中获得新的意义和生成。这就是我们要探索的英语阅读教学的有效策略——让阅读能力在阅读策略中无形地提升。而“立德树人”也正好是在这个过程中无声无息地完成与达成的。

如果我们把一篇英语文章看作这个桥梁，也就是说，文章当中所提供给学生的文字信息、文段意义、德育理念以及学生曾经的阅读方法就是学生已经获得的知识；那么，文章当中学生需要通过上下文来猜测的词汇与惯用法、文章的立意宗旨、文段中心思想的升华等等，就成了阅读过程中新的活动与对话；……