基于Kolb学习周期理论的高职商科专业工学交替实践

郑俊亮，尚立云

（顺德职业技术学院 经济管理学院，广东 佛山 528333）

基于Kolb学习周期理论的高职商科专业工学交替实践

郑俊亮，尚立云

（顺德职业技术学院 经济管理学院，广东 佛山 528333）

商科专业是实践性很强的专业，学生必须经过大量的实践才能完成知识的转化。借鉴国外发达国家高等职业教育的经验，本文利用Kolb提出的学习周期理论对工学交替的设计给予有效的指导，设计4+4+4+16的工学交替模式并在S高职商科专业进行实践推广并得到较好的效果评价，学生将实践经验在课堂转换运用，提高了专业课程的学习效果。

学习周期理论；工学交替；高职；商科

1 高职商科专业工学交替影响因素与现有模式分析

高职专业工学交替模式在吸收借鉴国外经验的基础上发展创新，已经形成许多新的工学交替模式并付诸实践，取得了一定的效果。但同时，高职商科专业与工科专业相比在工学交替模式的设计和实践方面面临更大的挑战，也受到诸多现实因素的影响。

1.1 影响因素

1.1.1 企业因素

1）参与意愿。在参与的意愿方面，国内企业明显缺乏积极性。商科专业对应的岗位涉及企业运营﹑销售﹑管理，其中不少涉及到企业内部信息与商业机密，企业一般不愿意冒风险。同时与生产性技能相比，服务性技能的培训需要更多时间﹑人力﹑财力投入，鉴于学生顶岗的时间长度一般较短，每批次学生不同，从投入产出角度出发，企业并没有很强的参与动力。

2）提供的岗位。……