“语用”阅读教学“三问”

彭乃明

《失踪的森林王国》在北师大版三年级下册教材中，篇幅很长。如何实现长文短教呢？这是执教者面临的首要问题，课文的重组首当其冲，但这涉及教学目标的确定。那么，如何确定教学目标呢？笔者依据《语文课程标准》，对两节“同课异构”课例进行了反思，意在阐明在“语用教学”背景下，语文教学的“写什么”“怎么写”和“为什么”三个问题。

一、写什么？——语文的人文性

1.镜头一：“美丽富饶”。

执教者为学生们呈现了一幅幅美丽富饶的森林王国图景：绿草茵茵、百花盛开、鸟鸣鼠跳、蜂飞蝶舞……这其间不乏“小猴子、梅花鹿、兔子、鸟儿、百姓”等动态描写穿插当中。学生“走进森林”，他们被这里的水，这里的人，这里的景所陶醉，真是世外桃源、人间天堂。

2.镜头二：“特别法令”。

执教者抛出第一个问题：“森林王国为什么会美丽富饶？”老国王颁布特别法令：“任何人不得乱砍树木。”王子踩坏树苗，与庶民同罪。接着抛出第二个问题：“美丽富饶的森林王国为什么会失踪？”新国王下达命令：“把树木全砍掉，建造新型王国。”不同的法令，不同的王国，一个是“美丽富饶”的森林王国，一个是“烟囱林立”的工厂王国，孰优孰劣，各有评判。

3.镜头三：“无影无踪”。

执教者为学生展示了一幅幅荒无人烟的乡村颓废场景：黑烟滚滚、洪水肆虐、土地干裂、蝗虫成灾……这其间充斥着“雨妖、热魔、沙鬼、风怪”的狰狞面目，个个手舞足蹈，步步咄咄逼人，向原本美丽富饶的森林王国进攻，埋没了高楼大厦，摧毁了整座城市，百姓四处逃荒。