拒绝伪探究 构建真认知

陈锦铎

(江苏省平潮高级中学,江苏 南通 226300)



拒绝伪探究 构建真认知

陈锦铎

(江苏省平潮高级中学,江苏 南通 226300)

在高中物理教学中，教师不能搞重形式轻实质的伪探究，我们应该从学生的实际需要出发，凸显他们的主体地位，提升他们的思维水平，这才是对课改理念的把握，这才能将探究性学习的精髓融入我们的课堂.

科学探究；学生主体性；思维发展

在新课程的实践过程中，很多教师一提到上课，脑海中就开始构思如何引导学生进行质疑、猜想、实验、讨论和交流，貌似只有把所有的探究流程完整地经历一遍，才是真正的科学探究，才能帮助学生发展.笔者认为这种重形式轻实质的研究是对课改理念的机械化解读，这无助于学生能力的发展.我们在教学中要拒绝伪探究，要帮助学生构建真认知，着实发展他们的能力.

一、正确理解高中物理中的科学探究

高中物理教学中的科学探究显然不能以学生的发明和创造作为目标，严格地讲这应该是一种探究式学习.我们让学生在课堂上开展科学探究活动，首先要让学生树立起正确的观点，让学生能够体会所学到的物理知识是怎样创立和演变的，这有助于学生思维品质的培养，这也能让学生以更加积极而主动的姿态投入到物理学习之中，由此培养学生敢于探究的勇气，让他们敢于质疑并发表自己的观点，并且能在探究中主动探求并建构知识之间的联系.

二、关注学生的课堂体验

在现行的教育体系中，学生一般是由课堂来完成知识和技能的获得，但是课时安排、教学计划以及教学条件的限制，我们一般不太可能让学生完全不受约束地进行探究.真正适应高中生需要的教学应该是怎样的呢？……