基于微课环境下的培智数学有效教学策略

叶霞锋

（泰兴市特殊教育学校 江苏泰兴 225400）

基于微课环境下的培智数学有效教学策略

叶霞锋

（泰兴市特殊教育学校 江苏泰兴 225400）

微课是一种新型的“翻转课堂”模式，微课的运用，有效吸引学生注意力，提高学生学习积极性，培养学生的自主学习能力，帮助家长掌握正确的教育方法。微课还有利于教师的专业成长，提高教师的教学能力，从而提高培智数学教学效率。

微课；培智；数学

微课是指以先进的教育思想与教学理念为指导，以使学习者获得最佳学习效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点（技能点）开展的简短、完整的教学活动。[1]《培智学校义务教育课程标准》（2016年版）中指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代化信息技术、教具学具作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的数学活动中去。”[2]微课是现代信息技术与课程结合的产物，这种新型的“翻转课堂”模式，给培智数学教学注入了新的活力，优化了培智数学教学。

一、巧用微课资源，有效提高课堂教学效率

培智学生的注意力比较差，有意注意时间少，无意注意时间多，注意力很容易转移，被其他事物干扰。为了引起学生的注意，提高他们的学习积极性，教师要根据学生特点合理组织教学形式。培智学生以直观形象思维为主，微课能够有效吸引学生的兴趣。例如在学习“元、角、分”的认识时，元角之间的进率是教学难点，在教学时，笔者制作了该知识点的微课资源，组织学生一起观看学习，学生学习兴趣比较高，注意力比较集中，对于知识点的学习比较专注，教学效果也比较好。众所周知，培智课堂纪律比较难管理，学生的突发状况会影响到课堂教学，微课的运用，让教师能够更好地利用好课堂时间，在学生观看时，教师可以观察每一个学生学习情况，有效管理课堂纪律。另外，培智学生由于智力原因，学习的知识易忘记，学习效率因人而异，针对培智学生的特点，我们在教学中经常遵循“小步子、多循环”的原则，虽然老师在课前准备微课要比平时备课花的时间长，但是当学生对于知识点不理解时，对知识点进行巩固时，对学生进行个别化教学时，微课资源可以反复利用，避免了老师对一个知识点的不断重复讲解，省时省力，利于教师对学生进行辅导，又能兼顾对其他学生进行个别化教学。

二、借用微课资源，培养学生自主学习能力

较强的自主学习能力有助于培智学生适应将来的社会生活，如今是信息技术迅速发展的时代，知识更新快，学生必须与时俱进，自主学习一些生活知识和技能，才能更好地融入社会生活。培智学生学习目的不明确，自主学习能力差，容易自卑，缺乏自信心，缺少成就感，容易存在心理问题，不利于学生的健康成长。微课资源可以帮助学生更好地掌握知识点，不受时间和地点的限制，学生可以针对不懂的知识点进行反复观看，直到学会为止，有了成功的体验，学生更容易获得成就感。其次，良好的学习习惯有助于学生自主学习能力的培养。学生还可以利用微课资源对新知进行预习。进行课前预习的学生在课堂学习时，积极性更高，能更好地参与到课堂教学活动中，表现也更加好，有利于学生自信心的培养。在学习《三角形的认识》时，我提前让学生看微课预习，另外，学生对知识遗忘时，可以借助微课资源再次学习与巩固，帮助学生更好地掌握知识，促进学生形成分析问题和解决问题的能力，逐步形成数学技能，进一步提高培智学生自主学习的能力。

三、共用微课资源，强化家庭教育辅导水平

对于学生的教育，不仅要有学校教育，还离不开家庭教育，我们要让学校和家庭形成教育合力，促进学生更好发展。在家庭教育方面，通常会出现这样一些问题，学生家长学历水平参差不齐，不会运用特殊教育相关理念和教育方法来辅导学生的作业，微课正好解决了这些问题。笔者不仅从事数学教学工作，还担任班主任工作，为了方便和家长交流，创建了一个QQ群，笔者每天都会把当天的教学内容和作业以照片的形式发到群里，对于知识点的讲解则以微课的形式分享到群里，家长和学生一起看，对于学生来说是一个复习的过程，而对于家长来说是一个学习的过程，学会用正确的方法辅导学生的作业。例如在教学《得数是8的加法》时，学生进行手指计算容易出错，在数的时候容易少数，通过制作一个微课视频，列举了6种方法，家长根据视频，用适合学生的方法进行复习巩固，学生也找到了适合自己的方法，慢慢学会计算。通过一段时间实践，家长反应这种形式不错，能及时了解学生的学习状况，知道学生掌握了哪些知识点，还帮助他们学会了用正确的方法辅导学生，这样也避免出现了辅导学生时情绪失控的问题，帮助他们走出了家庭教育的误区。

四、活用微课资源，促进教师教育教学专业成长

微课的制作可以锻炼一个老师的教学能力，微课视频时间短，要在3至5分钟的时间里教学一个知识点，教师的教学表达能力要强，思维必须具有条理性，在选择教学方法时教师必须要注重直观性，对知识的讲解要深入浅出、形象生动，对于培智数学教学，这点非常重要，培智学生以具体形象思维为主，抽象思维发展缓慢，微课的直观形象性，有利于培智学生对知识的掌握。每学期教师会担任不同年级段的数学教学，对于培智课程来说，课程内容不多，在教学时我们可以根据教学内容制作一个系列的微课，利用这一系列的微课资源，根据学生上课情况和学生掌握情况，对自己的教学进行反思，对微课进行再构思，重新修改。这种再创造的过程就是教师专业成长的过程。其次，微课给我们提供了一个学习的平台，可学习的范围比较广，针对一个知识点，我们可以向经验丰富的教师学习，学习其他教师的教学切入点、教学设计、教学方法等，取其精华，把它融入到自己的教学实践中，从而提高培智课堂教学效率。这样不仅提高了教师的专业水平，还利于教师成长为一名研究型的教师。

微课在培智教学中可应用的范围很广，这需要我们在实践中不断进行反思、总结，让微课与课堂教学完美融合起来，在生活教育理念的指导下，让微课能更好地为教学服务，从而凸显学生的主体地位，促进学生更好地发展。

[1]张一春.微课的定义与理解[DB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20102w6ez.html:2016-03-22/2017-01-03.

[2]教育部.教育部关于发布实施《盲校义务教育课程标准（2016年版）》《聋校义务教育课程标准（2016年版）》《培智学校义务教育课程标准（2016）》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3331/201612/t20161213_291722.htm:2016-12-01/2017-01-03.

[3]廉洁,宋扬.特殊教育当中微课的应用分析[J].学苑教育，2015(10):79-79.

[4]吕美萍.利用微课制作提升特校教师的综合素质[J].吉林教育:综合，2016(18)：23-23.

[责任编辑 靳开宇]

G764

A

2095-0438（2017）10-0079-02

2017-06-05

叶霞锋(1987－)，女，江苏泰兴人，泰兴市特殊教育学校小学一级教师，研究方向：特殊教育。