新课改下的小学数学教学方法创新

吕小慧

【摘要】随着新改革的不断深入，人们的教育思想也发生了极大变化，在教育一线的教师们也深刻地认识到教学方法创新的必要性。笔者在总结实际教学经验的基础上，结合小学数学的学科特点和小学生的特质，对小学数学的教学方法提出了几点创新性的建议。

【关键词】新课改 小学数学 教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0142-01

新一轮的基础教育课程改革，即新课改，是时代变化和进步的必然要求。这次改革给学校的基础教学带来了曙光，也为小學数学的教学方法的改革和创新指明了方向。但是不同的学科有其自身独特的特点，数学是一门研究数量、空间、结构以及变化等综合性较强的学科，具有较强的抽象性和逻辑性，而在小学阶段，学生的抽象逻辑思维尚未发育成熟。因此，要想有效地推进小学数学的教学方法的改革创新，老师必须综合数学和小学生的具体情况来进行。本文将从以下几个方面来谈论小学教学的教学方法创新。

一、营造宽松的学习氛围，激发小学生学习数学的兴趣

我国小学数学的传统授课方式是师讲生听，这是一种灌输式的教学方式。由于数学是一门思维逻辑性和抽象性都比较强的学科，再加上小学生的耐心较差，这就更容易让学生感到枯燥乏味，大大地降低了他们学习的兴趣，从而影响学习效率。俗话说兴趣是最好的老师，教师必须充分发挥自己的主观能动性，营造宽松的学习氛围，让学生在一个宽松愉悦的环境中学习，这样才能使得学生保持舒畅的心情，激发学生的思维，增强学习的兴趣。在这个过程，教师要能转变自己的角色，不仅要做学生知识的传授者，还要做学生学习的辅导者、合作者，甚至是朋友，这样就能最大限度拉近师生的距离，有利于教师和学生情感的交流与沟通。

小学生精力旺盛，喜欢新奇的事物，老师应根据学生的特点和教学内容，经常组织生动有趣的活动，让学生在活动中学习。例如，学生学习“生活中的数”这一课的时候，教师可以先创造一个买卖苹果的情景，让两个学生当老板，两个学生当客人。在这个活动教师充当引导的角色，让学生在这一活动认识数。随后可以充分鼓励学生自己创造情景，复习巩固并将学习到的数应用到具体的生活中去。这样学生就在轻松的活动的氛围中完成了新的知识的学习，激发了小学生学习的兴趣，促使他们能够积极地主动地在数学。

二、突显小学数学的学科特点，符合小学生的心理

数学是一门能够系统地锻炼学生逻辑思维的学科。小学生的直接经验较少，他们还不能够较深入的理解事物，他们善于更直观地认识事物，通常情况下他们的形象思维能力强于逻辑思维能力，小学生能更容易的接受形象具体的事物。而对于数学理论里抽象的公式、法则以及性质，大多数学生难以理解，更多是机械记忆。因此，小学数学的教学方法改革必须在突显学科特点的同时，还要兼顾小学生的心理特征。在实际教学过程中，教师应该选采用直观的教学方法帮助学生理解，激发学生学习的兴趣，提高数学教学的质量。此外，教师在教学中也应注意培养小学生的逻辑思维能力。比如一年级的学生第一次接触数，对数的理解有难度。教师教学中可以借用香蕉、梨子、葡萄等学生熟悉的水果辅助学生理解。开展以学生为主的课堂教学，加强学生的主体性培养新课改下，老师要想推进小学数学教学的创新，提高学生学习质量，首先应该变传统的以老师为主体为以学生为主体的教学模式。这就要求教师在教学过程中将单纯的传授式教学逐渐变成对学生的启发性教学，通过课堂引导，使学生增强学习兴趣，拓展学生的思维，同时还应加强学生课前的预习和课后的练习，培养小学生自主学习、发现问题以及独立完成学习任务的能力。比如在讲解长方形面积的过程中，老师可以让一个学生充当测量员，用皮尺对教室的长、宽进行测量，另一位学生充当小助手记录测量数据记录，然后一起进行计算和总结。可以让小学生在这一过程中亲身感受数学计算的魅力，提高小学生学习参与的积极性，同时加强其感知、独立思考的能力。

三、合理使用现代化教学手段，提高教学效率

在数学教学过程中，教师可以根据教学内容合理运用多媒体技术辅助教学，教师在使用传统的教学工具，如：卡片、挂图等的同时，如果配合使用多媒体软件，就可以给学生带来动静结合的学习体验，这将使单调的数学课堂变得有生动有趣，能够极大的提高学生学习的兴趣。例如在学习“三角形”时，教师可以提前搜集一些三角形形状的实物图形，像某些房屋的屋顶、埃及的金字塔、路旁的车辆提示牌等，通过大家熟悉的一些事物形状，配合多媒体动画设计的课件来认识和学习三角形。教师在教学过程中有效合理在地应用先进技术，不仅能够帮助自己的教学，还能让学生更轻松快乐地学。

四、运用发展的眼光全面地评价学生，实现因材施教

教师不仅要善于发现每个学生的不同特质，还要善于发现同一学生在不同时期的发展特质，只有这样才能因人而异的采用灵活的教学方法，才能更加有效的提高教学效率。同时，如果学生能够得到教师及时的肯定，将会极大地增强他们的自信心。在日常的教学过程中，如果教师发现有的学生对画图很有天赋，说明这些学生的想象力较强；如果有的学生能够很快很准确地算出答案，说明这些学生计算能力强；如果有的学生比较擅长应用题，说明他的逻辑性比较强。对于学生自己擅长的地方，教师要给予他们积极正面的评价。

综上所述，小学数学教学方法的改革研究在遵从一般教学论原则的同时，还应遵循学科自身特点和小学生的心理特点，只有这样才能不断的推动小学教学方法的创新发展，才能有效推动我国教育事业快速发展。

参考文献：

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