论德育教育在小学体育教学中的渗透

彭艳红

【摘要】本文通过分析小学体育教学中德育教育存在的教师德育意识不足、手段简单、评价体系不健全等问题，提出体育教师在体育教学中进行德育教育的渗透途径，能最大限度地发挥思想教育的作用，促进小学生的健康成长。

【关键词】体育教学 德育教育 小学 渗透

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0196-01

1.前言

《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》指出：“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。”[1]。从进入幼儿园的校门开始，体育课程就是人生的一门必修课程，其不同于其他以语言教育形式为主的学科，而是以寓德育教育于身体活动之中。小学生处于人生观、世界观、道德观形成的重要阶段，体育课是进行德育教育过程最好的载体之一。本文将从体育教学中德育教育存在的问题论德育教育在小学体育教学中的渗透。

2.目前小学体育教学中德育教育存在的问题

2.1小学体育教师在体育教学中的德育意识不足

小学体育教师主要职责之一是结合体育课的内容对小学生进行思想品德教育。这就要求体育教师应具有正确的人生观和价值观，才能引导小学生树立正确的人生价值观。否则体育教师就无法真正的理解体育世界中所存在的人性的真善美，课堂上的语言、动作就会缺乏感染力，从而达不到德育教育的目的。因此许多体育教师在体育教学过程中，由于德育意识的不足，导致在教学过程中只是为体育而体育，失去了结合体育课的教学内容向小学生宣传历史上优秀运动员努力拼搏、为国争光的事迹，进而影响了教学的效果。

2.2体育教学中的德育教育手段较简单，重形式，轻内容

有体育教师在教学中出现了重外在，轻内在的情况，他们对德育教育的内容、形式得缺乏必要的认识，轻视了最基本道德规范内容的养成教育。体育教师对学生进行德育教育的方法较简单，以说教和灌输为主，这与教室里进行的德育教育无明显的差别，虽然能起到一定的教育作用，但是由于教育的方法过于简单，很难引起学生的学习的兴趣和积极性，从而影响了教学的效果。

2.3体育教学中德育教育的评价体系不健全

在应试教育思想指导下，多数学校只注重智力教育，轻视德育教育；评价教师教学水平的高低，也往往只看学生的考试分数，学生考分高，说明教师教学水平高。许多地区小学教师课堂教学效果评价表[2-3]都有共同的特点是评价指标主观性太强，没有量化的指标，而且大多數评价表没有具体的指标反映德育教育在教学中渗透的效果，因此这种评价并不适用。考评表没有把德育是否渗透于课堂教学过程中作为课堂教学评价的重点，也没有从设计教学方法和组织教学中是否进行渗透德育来进行，甚至没有相应的肯定或否定。从而造成众多教师注重学生的成绩，而忽视德育教育在教学中的渗透。

3.德育教育在小学体育教学中的渗透途径

3.1提高小学体育教师的德育渗透素养

小学的体育组教师可以通过集体备课、教学观摩、出去进修等形式培养教师的德育渗透意识。集体备课主要是挖掘体育教学中的德育因素，体育教师们的互相探讨总结出体育中的德育因素，在集体备课过程中，体育教师的德育意识得到了加强，也对体育教师在体育教学中的德育渗透提供了具体的方法和参考标准。学校可以组织教师通过教学观摩的方式，让教师们学习优秀体育教师的德育渗透的方法。另外学校还可以组织教师去参加各类有关德育教育的培训班、学术会议，让教师们学习到当前德育教育方面的先进的方法，从而提高小学体育教师的德育渗透素养。

3.2体育教师在体育教学中的进行德育渗透应遵循的原则

第一，德育渗透要从实际情况出发。德育渗透一定要联系实际，用理论知识联系现实生活中的人和事。在德育渗透中，要处理好师生互动、生生互动。第二，德育渗透要有序且分层。体育教师要根据不同教学班学生的特点（心理特征、领悟能力等）挖掘适合他们的德育渗透因素。这就要求教师明确大纲中各学习阶段的德育目标、内容以及体育课程标准中不同学习阶段学生身心发育特点的基础上对德育渗透的因素进行整理归纳，让德育渗透的更加有序。第三，德育渗透无痕原则。苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”小学体育教师在教学过程中应尽量淡化德育痕迹，隐蔽自己的德育意图，要充分运用教学机制和教学艺术，使德育的内涵更丰富，过程更轻松，效果更明显。

3.3在小学体育教学中采用灵活多样的方法进行德育渗透

小学体育教学的目标是激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，并促进学生健康成长。上课时应将可能包含的德育因素与教学内容紧密结合，如通过体育游戏、偶发事件教育等方式进行德育教育。

各种不同类型的体育游戏教学中渗透德育无疑是最好的捷径之一。小学体育游戏的形式是多种多样的，内容也是丰富多彩的。如低年级学生的体育游戏“速度集合”，通过这个游戏可以培养小学生遵守组织纪律的习惯。体育教师可以在做游戏的同时给小学生们讲讲解放军叔叔遵守军纪的事例，促进小学生崇拜英雄的心理向解放军学习，在游戏中做到又快又好的站队[4]。

偶发事件是体育教学中不可避免的，但是一旦发生了体育教师可以通过对偶发事件的应急处理对小学生进行德育教育。如在跑步比赛过程中，由于脚步不稳导致某个学生摔倒，但是这个学生立即爬起来忍着疼痛把剩下的距离跑完。作为体育教师应及时给予这位学生恰当的鼓励与表扬，让其他同学学习他顽强拼搏的精神。如果偶发事件是不良事件，体育教师也应及时的指出，给予恰当的批评，提高小学生对是否的判别能力[5]。

3.4构建科学的德育教育评价体系

合理的课堂教学评价体系中，应提高德育指标的分值。根据体育教师在授课过程中是否将德育教育渗透到教学中，渗透的方法是否合理有效，通过量化的指标进行评价。体育教师也会更加的注重体育教学中德育渗透。学校也可以建立相应的激励机制，以提升体育教师在课堂上实施德育渗透的积极性。

4.小结

小学生高尚的思想情操是在一定的社会环境下通过学习、实践所慢慢形成和发展，体育课是进行德育教育过程最好的载体。小学体育教师应从“育人”角度着眼体育教学，坚持将德育因素渗透到体育教学之中，促进小学生养成体育锻炼的好习惯，并通过体育过程形成正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[Z]. 1999-6-13

[2]张文玉.小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[D].四川师范大学，2015

[3]包雅楠.小学英语教学中的德育渗透研究[D].内蒙古师范大学，2014

[4]王国强.德育在小学体育教学中的渗透[J].科技信息，2009，9：652-654

[5]游洪波.小学体育与德育教学结合问题思考[J].运动，2016，136：112-113