“互联网+教学”：内涵、特征、优势及挑战

崔阳洋+李如密

摘要：“互联网+教学”是于互联网搭建的环境中，在学生主动参与的前提下，教师有目的地通过教授文化科学知识和技能指导学生学习，并借助互联网的大数据、云计算等技术优势促进学习者身心全面发展的教育活动。“互联网+教学”具有教学主体时空分离、教学过程智能生成、教学评价全面及时等特点。“互联网+教学”能妥善处理因材施教与教学规模的矛盾，合理解决教学资源分配不均的难题，有效促进教师专业发展，充分发挥集体的作用。

关键词：教学环境；互联网+；师生关系；教师专业发展

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02A-0009-05

“互联网+”这一概念自2012年首次被提出以来，一直倍受各界关注，李克强总理于2015年年政府工作报告中第一次提出“互联网+计划”，意味着“互联网+”开始被提高到了国家战略层面。[1]“互联网+”即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，让互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，产生化学反应、放大效应，大力提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。[2]由此看来，“互联网+”实际上正发挥着基础设施的作用，恰如以往的公路、电网等。最近几年“互联网+教育”形成的微课、慕课等不断推陈出新，发展日新月异。而在教育系统内部，教学工作的中心地位在互联网环境里未曾发生改变，“互联网+教育”依然以教学为实施途经，研究“互联网+教育”涉及得较多的亦是教学问题。……