浅谈学生的语文实践能力的培养

杨刚

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0054-02

语文来源于生活，生活就是语文，语文和生活是息息相关、相辅相成的。因此，在进行语文教学的时候应该强调语文课程的实践性，语文教学应该注重培养学生的语文实践能力，以便能够更好的达到学以致用的教学目的，那么如何在进行语文教学的时候更好的培养学生的语文实践能力呢，下面，本文结合自己的就教学经验，进行了一系列的探讨。

1.在理解和感悟中培养学生的语文阅读能力

第一，在略读中，自主感知“是什么”。古人云：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，然后常常是疑。过了这一番以后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。"在信息发达的今天，教师在进行教学的时候，要主动的培养学生在学习的时候寻找材料，从而如何走材料中去获得更多的信息，交接文章写的是什么人、发生了什么事、用了什么表述手法、所要表现的什么意思等等。这些是初步了解文章的前提，更是学生兴趣的切人点，以至于在下一步的阅读中，有所选择、有所侧重，进而才能提高阅读的效率和信息搜集的能力。

第二，在精读中，自主探索“为什么”。苏东坡有诗云：“文章不厌千回读，熟读深思尔自知。”对于图文的之二杨磊的文章，学生在学习的时候要做到图文对照着的学习，学生在读的时候，对照着图，进而对图片的内容能够更好的去感受到其索要表达的鲜明的主体，再让学生在阅读的时候结合图文来阅读，阅读的目的是为了能够使得学生更好的去了解课文的内容，更好的去掌握文章的信息，在对学习进行教学的时候，采用这样的教学方法，不仅仅教师在教学的时候能够感觉到轻松很多，学生在学习的时候也能够感到更加的轻松，这不仅仅能够很好的培养学生的阅读能力，还能够使得学生在新阅读的时候，可以很好的去学学习别人的写作方法，从而使得学生的语文实践能力得到很好的提升，使得学生在学习的时候，懂的利用图画来了解课文的内容，从而更好的培养学的自住探索的能力。

第三，《课标》强调“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在进行语文教学的时候，由于学生的个体存在着一系列的差异，这就必然会导致每个人的鉴赏角度是不一样的，这也就使得学生在阅读的时候能够走不同的角度去进行血虚，阅读教学是以学生阅读为前提的，而不应该是教师先进行分析后阅读的，教师在进行教学的时候，应该做到少做题，多读书，从而更好的培养学生自主学习的能力。

第四，借助学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。例：《窗前的氣球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，心里感到比较孤独，而同学们则通过窗户升起气球的方法来慰问他，这样使得他的心情也好了很多，这和好的表现出来了同学的友情，我们在课前教学的时候，我们可以让学生来了解：得了传染病的时候，医生会怎么做，如果把你在隔离起来，你会有什么感受。在进行教学之前，让学生带着一系列的问题来进行阅读，从而使得学生能够更好的去感受到主人翁心里的孤独，从而更好的去感知文章的内容，进而很好的期体会到当同学用气球来慰问的时候，其心情会咋样，在课前做了这样的一些信息准备，就使得学生能够更好的去读懂课文的内容，从而使得学生能够更好的体会到同学之间的友情，这不仅仅使得学生的阅读能力有了而大幅度的提高，还能够更好的培养学生的语文实践能力。

第五，利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。在教《回乡偶书》《赠汪伦》采用了此教法，学生能初步自己理解诗意，培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

2.在体验和创作中培养学生的语文写作能力

通过《新课标》的学习，认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，“导致学生语文运用能力偏低”，这样下去，学生将来是不能参与激烈竞争，挑起建设祖国重担的。因此，学生在掌握阅读能力的前提下，应加强学生运用祖国语言文字的能力，为了准确表达独立的思想意识，写作必不可少。根据《课标》提出的“要抓住取材、构思、起草和加工等环节让学生在写作实践中学会写作”。

3.在表达和聆听中培养学生的口语交阮能力

叶圣陶先生说过：“不善听未必善读，不善说未必善写。”听、说是语文学习的先决条件。我们应该克服传统教学“重读写，轻听说”的现念，积极开展口语实践活动，提高学生语文素养。

（1）通过问答式教学情境的创设，培养学生口语交际能力。老师在“问”的过程中教会学生专注耐心地倾听，学生在“答”的过程中能学会怎样准确表达自已的观点。老师要抓住学生心理和生理的发展特征，留绐学生思考的空间，提供学生表现的机会，认真评价，积极鼓励，调动学生说话的积极性。

（2）通过口语性活动情境的创设，培养学生口讲交际能力，激悄澎湃的演讲、唇枪舌战的辩论、悄节跌宕的短剧，何尝不是最好的教学实践性情境。教师要从多角度去开设口语性情境，让学生在身临其境的实践中得到真切的体验，培养学生口语交际能力。

（3）通过视听多感官情境的创设，培养学生口语交际能力。利用现代多媒体技术，立体地展示语言的特点，优化语文口语交际的训练。教师应该选择恰当的视频片断，通过视听多感官情境让学生模仿，从而在自编自导自演中达到自学的效果。

我将继续探索，去培养学生的语文实践能力，从而提高学生的语文索养和语文能力，使学生成为新世纪的祖国的建设人才。

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