如何提高小学数学学困生的学习质量

辛慧

【摘要】学困生是教师常常花费时间和精力最多的群体，学困生对学习产生逆反的情绪，是提高成绩的一大障碍。学困生由于不能得到及时改变，长期处在学困状态下，从而对学习产生了畏惧和厌倦心理，甚至产生了得过且过的心理，对成绩的好坏无所谓，对数学的学习已经趋于被动接受状态。因此提高学困生学习质量，要从因材施教，从心理上、根本上去改变学困生的学习状态。

【关键词】关爱 激励 信心 改正

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0073-01

小学数学是小学的主要基础课程，由于小学生活泼性强，注意力控制能力差，自主学习劲头不足，因此会出现不少学困生。经过教学观察发现，学困生通常有几种情况：（1）会的做错，实际就是不会，只是貌似会了；（2）做题没有思路，这个问题在于遇到实际题目时，不会联系老师讲的基础知识点。要提高成绩，最快捷的方式是保证错题不再错第二次。要求他们把错过的、不会的题目整理出来，搞通搞会即可。（小学每学期这种题目也就三五十道）那么，如何改变学困生的这种情况，唤醒他们主动学习数学的意识，提高他们的数学能力呢？经过多年的教学实践和探索，我认为应该从心理和行为的辅导上双管齐下，课外和课内结合进行双重引导，就此谈几点体会。

一、课外多加关爱，给予学生信心

关爱学生就须欣赏学生。渴望被赏识是人类最本质的需求，成人都希望被赏识，何况是小学生呢，对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题。（1）提前教学，1年级的题先用1年级的方法教会他们，再用2年级的方法教学生，等于是提前帮他们预习，不需理解只求印象，这样等学到那里来时会更加感兴趣点，理解难度也不会那么大！（2）让学生自己回答今天要学什么。（3）教师自身严肃点，小学生比较怕老师，老师严肃可以起到很大的监督作用。

二、课堂环环激励，增强孩子的学习兴趣，提高课堂效率

在学习中，有时一味强调学习技能成绩化，使得学生压力不断增加。好的学习方法，不是很简单做到的。使用激励方法，找可以让学生轻松学习的方式，以前我的老师就说过。如偶尔在课堂上讲一些有关学习的故事，最好是带富有激励的名人.然后在做出对此人的评价时提问，让学生来回答，加深理解和认识到的必要。为了让学困生们知道自己也是课堂的一分子，在课程提问中，教师可适当的降低对他们的要求，把问题的难度降低，给学困生们优先回答的机会。我觉得要实现高效课堂，第一，你自己要做好上课前的充分准备，即首先得使自己高效，对与所教知识相关的内容游韧刃有余！第二，就是要知道这节课的重点和目标，做到心中有数！重点知识不要多，对于小学生，一堂课一、两个即可；第三，课前备好课，了解学生学习的起点，预设学生。第四，激发学生的兴趣，调起学生的主动性；第五：让学生谈谈收获或体会，帮助学生梳理知识；有必要做个评价，激发兴趣，这堂课的结束，即是下一堂课的开始！

三、注重因材施教，逐步创造成功

数学是一门系统性很强的学科，要使用学困生赶上步伐就得了解他们的实际情况，这就必须遵循因材施教原则，对学困生采取一把钥匙开一把锁的方法，有效地帮助他们创造各种情境，使老师传授的知识和方法给学生留下难以忘怀的印象。对学困生要先慢后快、先易后难；在方法上要先死后活，先打基础后提高，以减少其压力。首先，题型讲解我遵循循序渐进的原则，第一节课讲例题，练习书上题目，第二节课讲变形题，第三节课综合练习，保证让全部学困生深入人心。其次，作业布置我按学困生的学习情况设置成阶梯式，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，从而使学困生不断提高学习能力，获得学习的乐趣。

四、教给正确学法，提高学习效率

让学生明确完成一项数学学习任务，需要分步骤逐项完成，才能牢固掌握知识。因为数学学习过程是一个复杂的认识过程，因而完成一项数学学习任务，真正掌握知识，必须全面完成各个步骤。心理学上把认识过程一般分为感知、理解、巩固、应用四个基本阶段。在四轮学习方略中，也把学习一节课分为四轮，第一轮：预习，查出障碍；第二轮：听课，破除障碍；第三轮：复习，扫除障碍；第四轮：作业，学会应用。其实这四轮与上面认识过程的感知、理解、巩固、应用是对应吻合的，虽然所述的角度不同，但都有分阶段的四步，每一步的学习要求非常相似。预习就是为了对一节课初步感知，听课就是为了更好地理解课文，复习是为了巩固，作业就是把所学知识进行应用。四轮学习方略是近几年流行全国的一种学习方法，由于它符合一般认识过程，故严格坚持按这四个步骤学习每一节课，必能取得较好的效果。

五、教给学生自信是成功的第一秘诀

说话时要注意语气，不要谈论学生敏感的话题，多鼓励学生，如果学生学习进步了首先的就是要表扬，然后满足学生的小要求，如果学生要是学习一直没有明显上升，他更多的是需要理解和关怀还有适当的鼓励。

六、重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1，这种错误与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生错题中存在的问题，深入分析其错误的原因，有针对性地进行教学。

总而言之，帮助数学“学困生”是每位数学教师都会面临的一项艰巨任务。教师们要用爱心去感染他们，拉近与学生们的距離，与他们进行心灵的沟通，和他们成为朋友，为他们解决学习和生活中的种种困难，让更多的学生提早脱离学困生的队伍。

参考文献：

[1]徐运.基于课堂观察，提高小学英语学困生课堂学习的有效性[J].上海教育2014年12期

[2]张艳，王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学2015年02期

[3]戴丽丽.显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径[J].现代中小学教育2015年03期