让历史课教学绽放异彩

蔡耐秋

教师是传授知识，解答学生疑惑的人，时代在发展，社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者、引导者和促进者。作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

一、精彩的问题导入，引发学生思考的兴趣

中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲《中国共产党诞生》时，我这样讲；“同学们，我们每年的七月一日是什么节日？”学生回答：是党的生日。“那么，你们知道它的来历吗”？“中国共产党是那一年诞生的？她诞生的历史条件是什么？中国共产党与以往的党派到底有什么不同呢？为什么说没有共产党就没有新中国？今天，就让我们来共同学习这一课”。学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。学生的年龄特点，决定了他们具有活跃大胆的思维和很强的表现欲。因此，为学生创设各种情境进行提问，可以活跃课堂气氛，使学生成为这一舞台的真正“演员”。例如，在学习《新航路的开辟》时，我先展示了一幅茫茫无际的大海的图景，让学生尝试，如果你处在当时，你要去做远洋航行，应准备或具备哪些条件呢？学生很活跃，有的说要有指南针，有的说要具备天文地理知识，有的说要有航海经验、造船技术等等。我及时对学生的想法做了肯定和总结。然后我设问：那么当时为什么要进行远洋航行？远洋航行究竟要具备那些条件？远洋航行会成功吗？又将对世界产生那些影响？这节课我们一起来探讨这些问题。这样，学生就有了很大的兴趣。

二、构建优质课堂，提高课堂效率

历史课教学的高效课堂有课前延伸、课内探究、课后提升三个步骤，高效课堂要求既是统一的教学要求、教学模式，又可根据教师情况和教学内容加以灵活运用。提高教学效率必须做到四个基本点：小组的建设与管理，是高效课堂的关键，也是班集体管理的关键；集体备课与个人二次备课相结合，要根据本班、本人实际进行个人自备；精编精选练习非常重要，杜绝照搬照用现成资料，使学生陷入“题海”之苦；教师间多学习，围绕基本要求，不断提高课堂教学水平。高效课堂要求学生课堂上自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固测试等；自主学习，就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作探究就是关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。精讲就是保障课堂学习过程的顺利进展，教师发挥显性或者隐性的组织作用。不管课堂多火多激烈，教师要巧妙地调控课堂的走向，绝不能太多地偏离目标，要做到张弛有度，收放自如。点拨就是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势，迅速作出反应，及时采取恰当措施的教学艺术。巩固测试是对学生知识掌握情况的反馈，它能及时的让我调整教学的方法和手段。打造高效优质课堂，才能在有效的时间之内，让学生学到丰富的历史知识。

三、采取问题式教学法，激发学生求知欲望。

在平时的历史课堂教学过程中，我不断探索尝试新的教法，改变传统教学模式下以讲为主，以讲居先的格局，从台前转到幕后，把学生从被动的接受者变成主动的探索者和研究者，只有真正理解和掌握了问题式教学方法，才能从根本上去应用它，提高课堂教学效率，激发学生的求知欲。我在课堂教学中，追求创新，往往在新授课的导入环节花费过长的时间，导致学生巩固和应用部分时间不够而不能达到教学目标。忽视了引导学生主动参与学习才是提高课堂教学效率的根本。没有清楚地意识到教师的责任不是“教师讲，学生听”，而是为学生创造条件，让学生发展自己的弹跳力，自己跃过拦在学习路途上的一根根横杆。

独立自主学习是问题学习方式的核心特征，它让学生表现为：我能学。每个学生，都有相当强的潜在的和现在的独立学习能力，同时也有种独立的要求，一种表现自己独立学习能力的欲望。那么学生的学习过程就是一个争取和日益独立的过程。而新课程就要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生的独立性，并创造各种学习机会，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立的能力。传统的“一刀切一锅煮”转变为独特性、个性化，每个学生都有自己的精神世界和内在感受。有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。在教学中，利用独立学习能力的转化过程，尊重学生的差异，将学生分成学习小组，按不同的基础进行分析，让每个人学习时都能在小组中充分发挥，让不同的学生都能“吃得了”“吃得饱”。尤其是略读内容，我让学生根据提出的问题，分小组学习、讨论，再进行小组指导，然后全班评议交流。这样才能体现学生学习的个性和教师指导的针对性。

四、注重学生的课外活动，拓展学生知识视野

在新课程标准精神指导下，深入推进落实素质教育，以人為本，发现学生的个性特长，使学生在德、智、体、美、劳全方面发展。引导学生在活动中做到“五多”：多动脑、多思考、多想象、多动口、多动手。开展第二课堂活动是全面贯彻教育方针全面推进素质教育的需要，是教学的延伸，也是历史课程的有机组成部分。历史课的第二课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高审美能力，激发学习兴趣，还有助于培养学生的创新精神和实践能力。走出课堂教条式的教育，通过户外游戏，培养学生的团队协作意识，提高集体荣誉感。在活动中营造轻松、愉悦的氛围，给学生们提供更多的交流机会，让大家彼此增进了解，以便在以后的学习生活中更好发挥团队精神，可以把课堂教学搞得更好。

兴趣是最好的老师，趣味性是第二课堂活动最突出的优势。历史课的第二课堂活动就是让学生感兴趣，每次的活动都兴趣盎然，每个学生都乐而忘返。要让学生们在充满乐趣的活动中学到知识和技能，实现自我超越，不能为兴趣而兴趣。我重视开发学生的智力，增长学生的体力，提高学生的能力，使学生在快乐中学会学习、学会做事、学会与他人交流、学会生存，成长为栋梁之材。每个学生都有不同的个性爱好和强项，要尊重学生的选择，让学生自主参加自己喜欢的强项，发现自己的特长。历史教师要发挥自身的专业知识，加强指导，以科学的方法培育新苗的成长。

总之，历史课堂只有丰富多彩，才能吸引学生，让学生去主动获取知识，让每一位学生都得到健康发展。