中职学校德育工作的探索与思考

【摘要】结合当前中职学校德育工作中存在的主要问题，以及诸多因素对中职德育工作的影响，对于如何引导学生正确看待当前社会现象，通过拓展德育工作途径、健全德育工作机制、创新德育工作模式、改进德育工作的方法，促使德育工作健康、有序、高效的向前推进，努力实现教书育人、管理育人、服务育人的德育目标，充分发挥中职学校的育人功能。

【关键词】中职学校 德育工作 探索 思考

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0172-02

中职学校的德育工作是中职教育工作的重要组成部分，环境对学生的德育意识有着很大的影响，一些不良现象甚至阻碍德育工作的正常开展。在德育教育中，必须剖析德育现状，将德育工作融入学生教育全过程，以传授道德知识为基础，以学习生活为中心，注重对学生的日常生活习惯和行为的养成，引导学生正确看待各种社会现象，充分发挥学生在德育教育中的主体作用，创新中职德育工作的新思路，探索具有中职特色的德育新途径，保证德育工作健康、有序、高效的向前推进。

1当前中职生的素质现状

总体上看，大多数中职学生基础差、底子薄、缺乏理想、目标模糊，没有树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.1 学生思想理念尚未定型

进入中职学校读书的不少学生受社会环境影响，存在着从小好逸恶劳、个人主义严重、存在享乐主义和拜金主义、缺乏爱心和进取心等现象。很多学生在初中时就属于边缘学生，不受同学和老师的欢迎，从而导致思想出现偏差，无法把握自己的人生理念。

1.2 学生道德观念趋于淡薄

当代中职学生自我意识很强，希望尽快摆脱家长和学校对他们的监护，于是说话、做事都以自己的想法行事。但是由于他们的辨析力尚弱，自我控制力较差，因此，在缺乏引导的情况下，不能正确掌握善与恶、是与非的界限。现代学生又多为独生子女，衣来伸手，饭来张口，对父母劳动不珍惜，对老人、长者不尊重，在校、在家表里不一，只要自由，不要纪律。他们大多都以自我为中心，认为家长、老师、同学、服务人员所做的事都应该建立在自己的利益基础上，一旦有不如意，就骂声成片，甚至大打出手。久而久之，就出现道德观念淡薄，导致部分学生缺乏足够的家庭美德、社会公德和做学生的基本道德。

1.3 学生文化基础非常薄弱

进入中职学校学生的大多学生都是中考的淘汰者，他们文化基础差，写字不能成形，说话不能成句，最基本的知识不能理解，从而致使他们根本无学习的兴趣。无论知识点是难是易，没有学习前就已经得出学不懂的结论，根本就不把心思放到学习中，以致教学无法顺利开展。

2 剖析中职学校德育工作存在的主要问题

2.1 德育工作模式老套，缺乏创新性

中职教育的生源素质、人才培养方式都与普通高中教育有很大区别，而目前中职德育工作与普通高中德育教育工作模式基本相同，根本不适合综合素质较差的中职学生。

中职德育传统教学模式、教育形式单一。长期以来，德育始终采用课堂教育、会议形式等说教方式进行，理论知识空洞，内容枯燥乏味，无法充分调动学生的学习和参与积极性。一味的灌输，以至引起学生的反感情绪，甚至抵触德育教育。

2.2 德育工作目标模糊，缺乏针对性

目前，大多中职学校德育目标失衡，阶段目标不明显，没有相应的评价体系和应对措施，缺乏针对性。在实施过程中，不注重因人施教，因时制宜，用统一的标准来要求评价每一个学生，忽视了人的成长规律和差异性。在德育工作实施过程中，只注重严管，忽视耐心细致的引导和说服工作。

受传统教育观念的影響，学校德育教育注重形式，内容空洞，与学生日常生活脱节。我们的德育往往重课堂教学，教师是演讲者，学生是听众，缺乏学生的主动参与和亲身体验，致使德育工作陷入困境。

2.3 德育队伍观念满后，缺乏职业性

在近年来的学校教育中，德育工作似乎成了学生管理部门和班主任的事情，与任课教师无关，致使德育教育出现脱节，实效不佳。在现代教育中，学生成绩的好坏，升学率的高低，仍是人们评价某学校、某教师、某学生的一贯标准，因而素质教育并未真正渗透到日常教学中，这是当前学校德育工作中存在的最突出的问题。长期以来，德育存在理想化观念，要求学生树立远大理想、培养高尚的道德情操等，与学生思想实际相差太远，没有真正做到因人施教。

2.4 德育工作方法陈旧，缺乏实践性

德育工作的开展始终以传统方法进行，不注重实践性和社会性。目前，中职德育教育还没有真正形成面向社会的格局，与校企合作脱节。中职工学结合、校企合作等办学模式的推行使得德育工作的教育场所扩大至校外已成为趋势，如何在校外有效、系统地开展德育教育，使校内德育与校外德育顺利衔接，对中职德育工作者而言是一个全新的教育课题。德育工作者走出校门办德育的经验欠缺，学校也缺少校外德育工作的经验和管理制度。不少学校及老师面对在企业生产和教学实习的学生，仍然采用学校的模式，这与企业职业道德培养与要求脱节，难以达到企业对学生德育思想要求较高的期望值。

3 创新现阶段中职德育工作的途径

3.1 完善工作机制，提供德育基本保障

中职德育教育是一项系统性工程，是一个完整的结构体，通过建立和完善强有力的领导机制，组织德育教育的落实和实施。在此基础上，明确各部门职责，将学生的德育教育分解落实到下属的各个部门，责任落实到各个班级、各个人，从而确保制度落实、组织落实、工作落实。

着力在加强全员育人机制上花心血、下工夫、使长劲，要求教师把德育教育工作渗透到教育教学的各个环节，通过建立全员育人管理机制、健全德育制度、开展德育科研工作，探索德育规律，使德育工作由虚变实，由弱到强，形成了人人关心、人人参与、人人提高的全员育人德育工作机制。

在德育教育实施过程中，建立和完善保障机制，实现管理重心下移，实现德育教育管理精细化；实行严格的聘用制度，把德才兼备的教师吸收到学生的德育教育队伍中来；加强德育队伍的培训，提高队伍的政治素质和业务素质；完善评优奖励制度，表彰先进，激励创优，不断增强德育队伍的生机和活力；加大经费投入，确保德育工作的顺利开展。

3.2 加强队伍建设，打造优秀德育团队

德育工作要从源头抓起，首先要强化德育领导班子队伍建设。要求学校德育领导班子自觉学习，提升素质，注重率先垂范，讲团结，讲正气，树立正确的育人观念。

教师是德育教育的根本，强化德育教师队伍建设刻不容缓。要求教师在教育教学中树立“以学生为本”的服务思想，从按时上下班、中途不离岗、课间不接听电话、课堂上不抽烟、不体罚和变相体罚学生等基本方面着手，加强对教师的纪律教育和规范教学行为教育。同时，对教师加强德育教育技能培训，提升教师德育技能水平，改进德育教育方法。

班主任是德育教育的核心，强化班主任队伍建设势在必行。对班主任的选用实行严格的聘任制度，以保证德育工作的顺利开展。定期召开班主任例会这一常规工作必须常抓不懈，要在德育工作中不断总结取得的成绩，分析存在的问题，探讨解决的措施。加大班主任培训力度，通过组织班主任进行经验交流等方式，学习班级管理的方法和技巧，采用“传、帮、带”等方式，使班主任更好的服务到德育工作中。完善考核机制，要利用提高班主任待遇，在评优等政策上给担任班主任的老师优先条件，从而增强班主任老师在德育工作中的的责任感和成就感，提高工作热情。

学生干部队伍作为学生中最活跃的学生群体，作为学生中的骨干力量，在学校的学习、生活、校园文化活动中都起着积极带头和模范作用，所以要不断强化学生干部队伍建设，实现学生的自主管理功能。对学生干部的选拔要严格把关，对不合格学生干部坚决进行淘汰，通过培训和开展学生干部经验交流会的形式提高学生干部的素质，形成有力的激励机制提高学生干部的积极性，在学生中实现自我管理，真正成为教师和学生之间沟通的桥梁与纽带。

3.3 落实常规工作，丰富德育教育内涵

养成教育是德育教育的关键。针对中职学生行为习惯差的特点，带领学生学习贯彻各项学生守则、规章制度和法律法规，深入开展文明礼仪教育、法制教育、生命安全教育等，培养学生良好的学习、生活、行为习惯。

规范教育是德育教育的基础。注重学生的综合量化考评工作，采用学校的规章制度开展评比工作，对学生的学习管理、晚寝管理、两操管理、卫生管理、出勤管理进行严格考核，通过争创文明班级、评选优秀学生等方式激发学生热情，让学生自动接受到德育教育。

发展特色教育是德育工作的趋势。中职学校是专业式教学，主要是针对不同性别、不同专业、不同兴趣爱好的学生，有针对性、有实效性组织开展一系列的特色教育活动。通过组织和实施，充分展现出当代中职学生奋发有为、积极向上的精神风貌，从引导上入手，不断提高德育教育的效果。

3.4 打造校园文化，营造和谐育人氛围

要营造浓厚德育文化氛围，使学生感染校园文化得到成长。充分利用国旗下讲话、校园网、广播室、宣传栏、黑板报等阵地进行宣传，经常运用图展、广播、视频等媒体进行渲染，在教学楼、实训楼、食堂、宿舍等悬挂和张贴宣传标语等进行引导，营造浓厚的德育文化氛围，进行德育文化的渗透，推动学生提高德育意识。

中职学校的德育工作任重道远，要创新中职德育目标，增强德育工作的针对性；要创新中职德育工作的内容，增强德育工作的时代性；要创新中职德育工作的途径，增强德育工作的实效性；要创新中职德育评价的方法，增强德育工作的适应性。争取政府的高度重视，争取社会的积极支持，争取学校教师的不断探索，不断将中职学校德育工作推向前进。

作者简介：

熊韬，男，漢，湖北利川，大学本科，中二，德育。