初中数学教学中开展提问教学

胡祥泽

在初中数学课堂教学中，教师要注重提出的问题的有效性，使问题具有明确的目的性，促使学生参与课堂活动，从而提高教学效果.下面就初中数学教学中开展问题教学谈点体会.

一、创设问题情境

随着新课程的改革，为了让学生尽快适应数学教材内容，教学中教师要精心创设问题情境，然后循序渐进地巧妙提问，并确保提出的问题具有可行性.例如，在讲“矩形的认识”时，教师可以提问：门框是什么形状？有三角形、圆形的门吗？随着对这些问题的思考和讨论，学生的思维逐步接近矩形的本质.与传统教学相比，现代教学主要以学生为主体.因此，教师在教学中要通过创设问题情境，使提出的问题有生动有趣、重点突出等特点，激发学生学习的积极性，让他们打开自己的思维去想象，然后通过验证得到结果，进而提高学生的思维能力和操作能力.在数学教学中，教师应该根据教学目的以及学生的状态，灵活创设问题情境，顺利拉开课堂教学的序幕.例如，在讲“立体几何”时，教师可以利用实物或者模型，让学生打开思维，亲自动手操作，以便记忆和理解.比如，图形的转换，一个三角形如何利用一条边作为轴旋转出一个圆锥，学生自己用三角板或者纸去动手发现.随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体设计教案，使一些图形表达得比较直观，吸引学生的注意力，并试着让他们自己完成问题的解答.因此，在数学教学中创设问题情境，有利于完成教学目标，也有利于体现学生的主体地位，从而提高教学效果.

二、以引导性的问题，拓宽学生的解题思路

在初中数学教学中开展提问教学，教师提出的问题要具有层次性.初中数学内容具有很强的逻辑性.在学习数学知识时，学生必须跟着教师循序渐进地去接受.学生只有掌握了知识原理，才能有应用数学的能力.初中阶段的学生，他们掌握的数学知识和数学方法都有所欠缺，他们的思维能力有待提高，他们的数学知识体系还不健全.例如，在讲“利用函数图象，求一元二次方程的解”时，对于方程x2=5x+6的求解，有的學生将方程转化为x2-5x-6=0，画出二次函数y=x2-5x-6的图象，观察图象与x轴的交点，得出方程的根.通过这个计算过程的操作，教师可以提出问题：这样的算法是不是很麻烦？能不能把它们看成是两个函数y=x2和y=5x+6图象交点的横坐标？还有更简单的方法来计算它吗？通过这样的问题，引导学生打开思维，从多角度寻找解决问题的方法，培养学生的思维能力.因此，在数学教学中，教师要注意提出问题的层次性，由浅到深、循序渐进地对学生耐心指导，让他们逐渐学会解决数学问题，从而促使学生适应和接受较难的数学知识.

三、结合教学内容，开展提问教学

在初中数学教学中，教师创设问题情境，主要是让学生打开思维，让学生积极探究问题，使课堂顺利开展，完成教学目标.因此，在提出问题时，教师要确保问题具有趣味性，能够引导学生自主学习、积极参与课堂活动.在课余时间，教师要多和学生沟通，全面了解学生的兴趣爱好和学习特点，结合教学内容，设置合理性的问题，提高学生的数学知识应用能力.在初中数学教学中，提问要有明确的重点，让学生感受到学习数学知识的必要性.

四、将激励机制运用到提问教学中

在初中数学提问教学中，教师在提问的同时，还要有效激励学生，让学生积极回答问题，培养学生的数学素养.教师可以通过集体形式表扬积极回答的学生，提高学生学习的主动性，增加学生学习的自信心.教师还可以成立学习小组，使每个小组的学生通过相互合作不断超越，互相督促和鼓励，培养学生的团结合作意识.因此，在数学教学中，教师应该适当地给予学生表扬和鼓励，让学生充满信心，在轻松愉悦的氛围中学习数学知识.在数学教学中，教师要重视提出问题的有效性.只有这样，才能激发学生的学习积极性，拉近师生之间的距离，促使师生有效沟通.同时，教师要对提出的问题不断地进行创新和完善，逐步解决在数学教学中存在的问题，提高教学效果.

总之，在初中数学教学中，教师要通过创设问题情境，激发学生的积极性，让他们充分感受到学习数学知识的必要性.与传统教学相比，现代教学打破了学生被动接受知识的模式，并逐渐突出学生的主体地位，促使学生打开思维，并亲自动手使问题得到论证，提高教学效果.随着新课程的改革，教师要创新有效的教学方法，使提出的问题具有明确的目的性，让初中数学教学成为高效课堂.同时，通过对初中数学教学的探究，发现并改善提问教学中存在的问题，提高学生的数学素养.