高三物理复习教学中教师与学生有效互动

梁智杰

高三物理复习教学有其特定的要求和目标，帮助学生建构高中知识体系，提高学生的解题能力.在涉及基本知识和概念的复习教学中，为了节约时间，教师往往通过讲授归纳成条文或画图、表格概括的手段来罗列知识，梳理知识，试图帮助学生建构知识体系.而在涉及物理技能、物理解题方法的复习教学中，教师往往是阐述一种“方法或技能”后，立即展示数个相应的例题或练习，学生按老师传授的“方法”套用即可，变成了一个固定的模式.这样，学生省略了“方法”的思考和对规律应用能力培养的过程，限制了学生的思维.长此以住，就出现了学生“上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象.这是当前物理复习教学效果不理想的重要原因.在高三物理复习教学中，教师要以导促学，把课堂的主动权还给学生，从而提高复习效果.

一、实施有针对性的导学目标

高三物理复习教学要依据考试大纲开展教学目标的设计.在复习教学中，学生面对的是已经不陌生的物理概念、规律，如果教师仍然重复这些内容，学生当然提不起兴趣.如果教师精心设计教学，就能激发学生的激情.例如，在设计整体法和隔离法的复习专题时，教师如果先将其归纳后让学生通过练习加以巩固，学生当然会用这种方法解题，可是面对一道不熟悉的习题，学生能从众多物理方法中作出更快和便捷的选择吗？教师要善于引导学生去思考、去选……