基于学习生态系统的MOOCs分析

于庆梅　毛镠

摘要：从学习生态系统的角度，对MOOCs发展中基于行为主义和基于联通主义的教学方法、资源开放共享和商业发展模式的投入与回报以及社会生態环境的变化等方面进行分析，探讨目前MOOC存在的问题，为MOOCs研究者和践行者解决其发展过程中出现的问题提供一种新思路。

关键词：MOOCs；学习生态观；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0213-02

大规模开放在线课程（MOOCs）是近几年迅速发展起来的一种基于网络的教学实践活动，以大规模、开放、在线和免费等特点受到广泛关注，众多研究者和实践者对其发展充满期望，在发展过程中也备受质疑，同时MOOCs参与度、证书认证以及基于行为主义的教学方法等问题也困扰其发展。正如约翰·丹尼尔（John Daniel）给出的矛盾与冲突：教学质量和学习者的完成率；修课证书和学分认可；行为主义教学法和联通主义教学法；开放共享模式和MOOCs商业发展模式。本文运用生态学理论，针对MOOCs存在的上述问题，从学习生态系统的角度对MOOCs发展中存在的问题进行分析并提出解决对策。

一、MOOCs学习生态系统构成

学习生态系统属于社会生态系统的一种，根据社会生态学理论，将MOOCs学习生态系统模型定义为3个层次，即微观系统、中观系统和宏观系统。其中，微观系统主要是内容提供者、外部顾问以及基础设施，定义为参与MOOCs中的课程、讨论、讲授和辅导等活动的课程参与者、课程资源和课程平台等个体；中观系统为与微观系统密切相关的利益主体，定义为课程学习社区、学生家长（针对未成年人的教育）、课程资源管理者（即学校管理机构）和课程平台提供者（即MOOCs投资和运营管理公司）；……